青山處處埋忠骨
2.通過心理描寫來突出性格特點。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）
五、總結全文
學完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認識。如果有興趣，咱們在學完了這一單元之后可以辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一版塊就叫作“普通的偉人”。
學習目標
1.認識8個生字.
2.初步領悟一些描寫人物的基本方法.
課前準備
◆搜集有關抗美援朝的相關資料.
◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.
教學過程
出示資料，導入新課
◆師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料.
◆導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
自主閱讀.讀通全文
◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
◆反饋自學情況.
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.
◆在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題.
◆說說這篇課文主要講了一件什么事.
個性閱讀，自主感知
◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
◆學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾.
a.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?
(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”
(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”
(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)
b.當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?從哪里看出的?
(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.”
(2)“朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”
(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感.)
c.當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?
(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.”
(2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.”
(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)
d.當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?
(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.”