人教版五下語文第二單元教案
教 學 過 程 （第 1 課時）一、談話導入，激發興趣有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。二、初讀古詩，想象畫面1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2、指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。3、再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？三、品讀古詩，領悟詩意1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習，進行品讀理解：自學要求：⑴ 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。⑵ 交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？⑶ 練習有感情地朗誦詩歌。⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學生自主學習）2、交流反饋： ⑴ 學習《牧童》：① 理解字詞。② 精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情：a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。c、你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。d、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢③ 誦讀古詩，感受意境。⑵ 學習《舟過安仁》：① 理解字詞。② 品讀詩句，入情入境：a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？b、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出。）c、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？③ 帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四、再讀古詩，陶冶情趣
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？五、布置作業，拓展延伸 1、有感情地背誦古詩。2、默寫《牧童》。3、選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文【板書設計】牧童
鋪
弄 安然自樂
飽
臥
舟過安仁
兩兒童————聰明、有智慧【教學反思】今天這堂課我覺得做的最好的是在教學《牧童》這首詩里，引導學生對“不脫蓑衣臥月明”展開想象。學生有的說牧童在欣賞大自然演奏的樂曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的說他在跟天上的星星聊天，學生的腦海里有無窮無盡的新奇想法。在想象中學生體會到了古代兒童生活的自由自在，野外生活的美妙、愜意。然后在有感情的朗讀中引導學生體會詩人心靈世界的追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。