青島版五四制一年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案3
生3：我和媽媽去做衣服時，裁縫師傅都是用尺子來量的。
生4：是啊，媽媽給我買衣服時也都要用尺子量一量。
生5：賣衣服的地方都是用尺子量。
生6：對，可以用尺子來量一量。
……
師：同學(xué)們想出的辦法真不少。老師也覺得用尺子來量是個好辦法。正像同學(xué)們所說的，生活中測量物體的長度通常用尺子。如果裁縫師傅用尺子來量的話，徒弟就不會把衣服做小了。今天我們就來認(rèn)識一個長度單位：厘米。師板書課題：厘米
師：想一想，你都了解有關(guān)厘米的哪些知識？
學(xué)生自由談。
5、認(rèn)識厘米。
在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識。“測量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”
6、認(rèn)識直尺。
師：你用過直尺嗎？你了解有關(guān)它的哪些知識？
學(xué)生自由說。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。再引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度，注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確，適時引導(dǎo)糾正。
7、聯(lián)系生活。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？你想測量身邊哪些物體的長度？（學(xué)生活動）
三、鞏固拓展，應(yīng)用問題。
1、自主練習(xí)第1題：我會量。以比賽的形
式看誰量得又對又快。
2、自主練習(xí)第2題：填一填。關(guān)鍵是學(xué)生是否會
讀出不同起點開始的長度。
3、自主練習(xí)第3題：先估計，再與同學(xué)互相量一
量。此題具有一定的開放性。題中所提供的信息可做不同的理解，如“手”的圖可以理解為手掌長、手掌寬、手指長等，這些理解都是有道理的，教師應(yīng)給予鼓勵，并加以交流。
四、課后反思：
第二課時
信息窗二 厘米和米的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第78-79頁，厘米和米的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
2、發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
3、把數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（出示情境圖）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說
什么？學(xué)生自由談，可能會提出如下問題：
1、師傅在用尺子給阿福量衣服；
2、師傅說阿福的身長是1米；
3、徒弟說阿福的身長是100厘米；
4、阿福說到底是1米還是100厘米呢？……
師：對呀，到底是1米還是1厘米呢？（生也陷入
思考）
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、認(rèn)識1米。
師：誰知道1米是多少？你是怎樣知道的？教師順應(yīng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。
2、探索米與厘米之間的關(guān)系。
互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。
想一想：1米和100厘米之間有什么關(guān)系？
你是怎樣知道的？生說師板書：1米=100厘米
師：1米=100厘米，也可以表示為：1m=100cm。
3、初步感知1米的長度。
（1）估計：“1米”有多長？
（2）同桌合作，互相比劃一下1米有多長。
4、估測。
（1）課本的長度大約是多少？
（2）什么東西的長度大約也是1米？
（3）黑板大約長幾米？
三、鞏固拓展，應(yīng)用問題。
1、填一填。是m還是cm？