青島版五四制一年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案3
生3:我和媽媽去做衣服時,裁縫師傅都是用尺子來量的。
生4:是啊,媽媽給我買衣服時也都要用尺子量一量。
生5:賣衣服的地方都是用尺子量。
生6:對,可以用尺子來量一量。
……
師:同學(xué)們想出的辦法真不少。老師也覺得用尺子來量是個好辦法。正像同學(xué)們所說的,生活中測量物體的長度通常用尺子。如果裁縫師傅用尺子來量的話,徒弟就不會把衣服做小了。今天我們就來認(rèn)識一個長度單位:厘米。師板書課題:厘米
師:想一想,你都了解有關(guān)厘米的哪些知識?
學(xué)生自由談。
5、認(rèn)識厘米。
在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,教師順應(yīng)學(xué)生的思維,適時引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識。“測量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”
6、認(rèn)識直尺。
師:你用過直尺嗎?你了解有關(guān)它的哪些知識?
學(xué)生自由說。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺,并在直尺上找出1厘米的長度。再引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度,注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確,適時引導(dǎo)糾正。
7、聯(lián)系生活。
師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米?你想測量身邊哪些物體的長度?(學(xué)生活動)
三、鞏固拓展,應(yīng)用問題。
1、自主練習(xí)第1題:我會量。以比賽的形
式看誰量得又對又快。
2、自主練習(xí)第2題:填一填。關(guān)鍵是學(xué)生是否會
讀出不同起點開始的長度。
3、自主練習(xí)第3題:先估計,再與同學(xué)互相量一
量。此題具有一定的開放性。題中所提供的信息可做不同的理解,如“手”的圖可以理解為手掌長、手掌寬、手指長等,這些理解都是有道理的,教師應(yīng)給予鼓勵,并加以交流。
四、課后反思:
第二課時
信息窗二 厘米和米的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第78-79頁,厘米和米的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步建立米的長度概念,根據(jù)1厘米和1米的實際長度,知道1米=100厘米,初步學(xué)會估測物體的長度。
2、發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
3、把數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題(出示情境圖)。
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你想說
什么?學(xué)生自由談,可能會提出如下問題:
1、師傅在用尺子給阿福量衣服;
2、師傅說阿福的身長是1米;
3、徒弟說阿福的身長是100厘米;
4、阿福說到底是1米還是100厘米呢?……
師:對呀,到底是1米還是1厘米呢?(生也陷入
思考)
二、合作學(xué)習(xí),探究新知。
1、認(rèn)識1米。
師:誰知道1米是多少?你是怎樣知道的?教師順應(yīng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。
2、探索米與厘米之間的關(guān)系。
互相合作,在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。
想一想:1米和100厘米之間有什么關(guān)系?
你是怎樣知道的?生說師板書:1米=100厘米
師:1米=100厘米,也可以表示為:1m=100cm。
3、初步感知1米的長度。
(1)估計:“1米”有多長?
(2)同桌合作,互相比劃一下1米有多長。
4、估測。
(1)課本的長度大約是多少?
(2)什么東西的長度大約也是1米?
(3)黑板大約長幾米?
三、鞏固拓展,應(yīng)用問題。
1、填一填。是m還是cm?