《口耳目》教學(xué)設(shè)計（詳案和反思）
六、作業(yè)
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）
板書設(shè)計：
事物對比 （下面貼相應(yīng)的圖片）
甲骨文
象形字 口 耳目 羊 鳥 兔
《口耳目》反思
錢三小 陳秀云
《口耳目》是一篇識字課，本節(jié)課所學(xué)的6個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把這節(jié)課的重點放在掌握認(rèn)識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創(chuàng)設(shè)了以下幾點：
（一）情境中識字
針對我班學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
（二）游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
（三）抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又鍛練了學(xué)生獨立思索、想象的能力。
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚，發(fā)言積極，教學(xué)氛圍自主、和諧，教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：
1、在本課里我原本預(yù)設(shè)用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學(xué)生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強(qiáng)調(diào)象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。
2、由于在前面認(rèn)字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術(shù)：既要孩子們學(xué)的輕松開心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識，獲得方法，增進(jìn)情感，自己離這個要求還很遠(yuǎn)。