《含小括號的三步計算式題》教學設計

基本信息 課題 人教版第一單元第四課時《含小括號的三步計算式題》 作者及工作單位 周東生 濟源市坡頭鎮第一小學 教材分析 通過解決冰雕區“下午要比上午多派幾名保潔員”的問題，總結含小括號的混合運算的順序。從問題入手，在解決問題的過程學習解決方法，理解運算順序。 教材呈現了兩種不同的方法，教學時要引導學生進行比較，體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數也不一樣，特別是要結合第二種方法，概括含小括號的混合運算的運算順序。 第一種方法也是學生最易接受的，最適合學生理解的方法，這種方法的計算方法在例3中已經講過，本節課的重點在第二種方法上，不僅要讓學生理解解題思路，更要幫助學生掌握有小括號的運算順序。 學情分析 學生對四則運算已經積累了一些經驗，但是含有小括號的運算順序還比較陌生，需要老師多加指導。 特別是對小括號的認識，學生還比較不清楚，老師要通過各種方法，幫助學生認識到有小括號和沒小括號的區別，也就是說，認識到小括號的作用——改變運算順序。 大多數學生可能會比較輕松的掌握，同時會有一小部分后進生對此難以理解，會在不需要的時候加上小括號，需要時卻沒有小括號，所以理解小括號的作用是最重要的。  教學目標 1、使學生進一步理解和掌握含小括號的三步計算式題。 2、培養學生觀察、比較、類推的思維能力。 3、使學生養成規范解題、認真檢查的好習慣。 教學重點和難點 1、理解和掌握含有小括號的三步計算的三步計算式題，能準確地計算較復雜的三步計算題。 2、運用知識遷移，培養學生主動探索“三步式題中，小括號內含有加、減和乘、除兩級運算的運算順序”，并能規范地用脫式計算。 教學過程 （教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。） 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖