第五課 文化創新教案
2.面向世界，博采眾長
(1) 文化創新的重要途徑：不同民族文化之間的交流、借鑒與融合
(2) 以我為主、為我所用
3.堅持正確方向，克服錯誤傾向
(1) 把握當代文化與傳統文化，本民族文化與外來文化的關系
(2) 克服“民族虛無主義”和“歷史虛無主義”的錯誤傾向
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(二) 課時安排
2課時。
(三) 教學過程設計
第一課時 文化創新的源泉和作用
1.基本流程圖示
2.典型案例引入
新民歌導人
組織學生參加搜集新民歌、新民謠的活動，激發學生對新的文化創新作品的興趣，提高對社會實踐是文化創造的不盡源泉、不竭動力的認識。
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教師可在活動前，確定采集民歌、采集童謠的活動主題。然后組織學生分組制定采集方案，確定介紹新民歌的人員和各自要完成的任務。
組織學生交流、討論，通過學生的分析、討論，深刻了解采集新民歌活動對文化創作有哪些作用、采風活動與文化創新的關系。可以采用演唱新民歌、朗誦新民謠、對優秀作品進行文化評論與文藝分析等形式。
3.形成新的理念
文化發展的實質就在于文化創新
實踐作為人們改造客觀世界的活動，是一種有目的有意識的社會性活動。離開了社會實踐，文化就會成為無源之水。
4.師生共同探究
〇探究活動一
可由教師介紹第四屆中國世紀大采風活動的有關情況，聯系中國世紀大采風活動及其成果，組織學生討論采風活動與文化創新的關系。
〇探究活動二
建議在完成這一活動時，可組織學生搜集、整理魯迅和高爾基的成長經歷和文學風格方面的材料，鼓勵學生介紹兩位作家的代表性作品。在此基礎上，組織學生對比分析和討論兩位作家的文學作品所反映的社會實踐有何不同。例如，魯迅和高爾基都寫過自己的童年，他們的童年有什么不同?
〇探究活動三
在這一探究活動中，建議組織學生漫談中國書法，鼓勵學生介紹中國歷代著名的書法藝術流派、代表人物及代表作品，體會我國書法藝術正是由于不斷創新才獲得生生不息的生命力的道理。
除了漫談中國書法藝術，還可以漫談中國繪畫、中國服裝、中國醫藥、中國手工藝等。
〇探究活動四
選擇學生熟悉的藝術作品分析文化創新的意義，結合學生的生活實踐和感悟，啟發學生尋找生活中的文化作品，說明社會實踐是文化創作和發展的重要根源。
5.學生踐行要求
引導學生采集民歌民謠，談自己的感受和體會。
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第二課時 文化創新的途徑
1.基本流程圖示
2.典型案例引入
第一種方法：名詩導入
教師可讓學生先談談對自己影響最大的古代詩歌。然后請教師就我國古代詩歌作一些說明。《詩經》是我國第一部詩歌總集，距今已有約3 000多年歷史。當許多民族和國家還沒有文字的時候，我國已經有璀璨的詩歌藝術。