2020屆高三語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)
第四部分：現(xiàn)代文閱讀
一、理解文中重要詞語(yǔ)的含義
教學(xué)建議
“理解文中重要的詞語(yǔ)的含義”，在近幾年的高考中分值常超過(guò)3分。本專(zhuān)題復(fù)習(xí)的目標(biāo)，一是讓學(xué)生明確文章中哪些是重要詞語(yǔ)，以便平時(shí)閱讀時(shí)加以留意和揣摩，提高閱讀能力；二是高考考查涉及到哪幾種類(lèi)型，并作針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高解答這幾種類(lèi)型的題目的能力。
要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，特別留意這樣五類(lèi)詞語(yǔ)：①體現(xiàn)全文主旨的詞語(yǔ)；②文章著重要說(shuō)明介紹的核心概念；③體現(xiàn)作者意圖和情感傾向的詞語(yǔ)；④比較復(fù)雜的語(yǔ)段或句子中的代詞（起指代作用的詞語(yǔ)）；⑤含義深刻含蓄的詞語(yǔ)；⑥在文中起結(jié)構(gòu)性作用的詞語(yǔ)。
關(guān)于本考點(diǎn)所涉及的考題類(lèi)型及解題的要點(diǎn)，在“知識(shí)歸納與思維拓展”欄目中已作了詳細(xì)的說(shuō)明。
專(zhuān)題中的幾個(gè)欄目均圍繞近年高考所涉及的幾種類(lèi)型設(shè)計(jì)的。重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的指代內(nèi)容概括、概念的理解和詞語(yǔ)在文中的情景義的理解上。
問(wèn)題磁場(chǎng)使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活設(shè)題，意在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考對(duì)本專(zhuān)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)有所了解，引發(fā)興趣并引出問(wèn)題，為后面的探究作鋪墊。使用時(shí)要讓學(xué)生自己去思考，暴露出知識(shí)和能力上的缺陷，可根據(jù)需要再補(bǔ)充幾個(gè)思考題加以拓展，教師在點(diǎn)撥中可初步引出相關(guān)的知識(shí)和解題要領(lǐng)。
二、問(wèn)題磁場(chǎng)
1.一位外出打工的父親，對(duì)他的兒子感慨地說(shuō)：“兒子啊，你真的要好好讀書(shū)，沒(méi)有文化的打工真苦：吃不著苦的苦比吃苦的苦還要苦！”兒子聽(tīng)了不解其意，這么多的“苦”，什么意思啊？你能幫他解釋這6個(gè)“苦”嗎？
[點(diǎn)撥]此題是對(duì)多義詞在文中含義理解的考查。分析時(shí)可先分類(lèi)再結(jié)合語(yǔ)境分析：第2、4、5個(gè)為一類(lèi)，為“勞苦、辛苦”；第3個(gè)為一類(lèi)，為“困苦”；第6個(gè)為一類(lèi)，為“痛苦”；從文中的冒號(hào)分析，第1個(gè)“苦”應(yīng)是后面幾個(gè)“苦”含義的總括，即勞苦、困苦和痛苦。
2.行文中為了簡(jiǎn)潔，常用代詞或詞語(yǔ)來(lái)指代，而閱讀時(shí)則必須恢復(fù)它們所指代的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確理解。下面語(yǔ)段中加點(diǎn)詞語(yǔ)分別指代什么？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣確定的？
石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線(xiàn)生的希望寄托在一線(xiàn)石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而唯有那一切生命賴(lài)以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。