2020屆高三語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)
4.以偏概全。如1999年第17題要求找出對(duì)第一自然段的解說“理解不正確”的一項(xiàng),該題的b項(xiàng)說“比較起來,冬眼的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化”。相關(guān)的原文“它們?cè)诟鼘挿秶恼{(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化”,b項(xiàng)斷章取義,因此該理解不正確。1998年第25題的a項(xiàng),1997年第24題的d項(xiàng)都是同樣的錯(cuò)誤。
5.違背常理。如XX年第10題,d項(xiàng)中“人類不要企圖去改變大自然”就屬于不合常理。又如1995年第23題c項(xiàng)之所以不能作為文章的標(biāo)題,是因?yàn)樗`背了作者——兩位美國學(xué)者的基本態(tài)度。他們只是根據(jù)已知的調(diào)查和發(fā)現(xiàn),提出是否有“地球外文明”的問題,c項(xiàng)卻將這一或然判斷改為肯定判斷,故c項(xiàng)有誤。
二、篩選并整合信息
篩選并整合文中的信息,是高考中的必考試題,題型以選擇題和簡答題為主。
篩選并整合信息,是指在閱讀過程中,在辨別信息的主次等基礎(chǔ)上,根據(jù)閱讀目的對(duì)信息進(jìn)行取舍——捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要語句,體會(huì)重要語句的隱含信息,舍棄無關(guān)緊要的東西。它包括兩方面的內(nèi)容:一是能夠比照材料辨別信息的正誤,二是能夠篩選出與題目有關(guān)的語句,進(jìn)行簡答表述。
就科技說明文而言,篩選性閱讀應(yīng)是科技說明文解答的主要方法,解答時(shí)要注意兩點(diǎn):一是不要讓專業(yè)術(shù)語模糊你的雙眼?萍颊f明文新穎、尖端、專業(yè)術(shù)語多,然而高考命題從不在專業(yè)術(shù)語上做文章,它所考的是閱讀語言材料的能力,而不是專業(yè)閱讀能力。因此不要因?qū)I(yè)術(shù)語多而造成解題上的畏難情緒。二是不要誤解題干中規(guī)定性或啟發(fā)性的語句。比如1999年高考閱讀第18題的題干要求對(duì)“動(dòng)物冬眠時(shí)心臟工作原理”作出解釋,而b項(xiàng)談的是心臟工作原理并非是冬眠時(shí)的心臟工作原理,僅憑這點(diǎn)便可斷定b項(xiàng)是錯(cuò)誤的。然而,還有考生選b,這不能不說是審題不嚴(yán)造成的。做好篩選并整合信息應(yīng)遵循:
1.整體閱讀,把握主旨
首先整體閱讀全文,理清思路,把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。把握文章的主旨閱讀時(shí),要逐字逐句地讀,把握材料的基本意思,獲得整體理解,明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
2.逐段推進(jìn),坐標(biāo)定位
即在粗讀全文的基礎(chǔ)上,了解此則材料的命題依據(jù)和范圍。然后分段把握理解內(nèi)涵,就給出的選項(xiàng)對(duì)段入座。
3.一一對(duì)照,辨別異同
“對(duì)照”,就是通過把各個(gè)選項(xiàng)同篩選出來的原文進(jìn)行比較,從而排除錯(cuò)誤選項(xiàng),確定正確的答案。辨別異同,即依據(jù)科技說明文的命題特征——大多采用“刪、調(diào)、改、漏、湊”的手法,就選項(xiàng)同原文比較,辨析其異同。
4.照應(yīng)全文,組合闡釋
有的題目是就全文設(shè)計(jì)的,這就要求學(xué)生通過全文,篩選相關(guān)信息,進(jìn)行組合闡釋。
四、分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路
教學(xué)建議
“分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路”,是一種基本的閱讀能力。但在十多年來的全國卷高考中只出現(xiàn)過三次:91年,93年,95年。原因大概有二:第一,這種能力被考生基本掌握,所出的題大多為送分題,難以有區(qū)分度;第二,這種題目類型較少,不易翻新著考。
本專題復(fù)習(xí)的目標(biāo),一是讓學(xué)生掌握“分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路”的方法;二是讓學(xué)生明確高考有哪幾種題型,并作針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo),提高解題能力。
本考點(diǎn)所涉及的考題類型及解題的要點(diǎn),在以下三個(gè)欄目中都有詳細(xì)的說明。