秦朝中央集權制度的形成教學設計
1.皇帝制度的建立：
①皇帝稱號的由來：初并天下后，秦王認為自己德高三皇功過五帝，以_________定作自己的尊號，自稱“_________”。
②皇帝的權力：總攬一切大權，中央和地方的主要官員，由_________任免。軍隊的調動以_________為憑據(jù)，并由_________控制、發(fā)給。
③皇帝制的特點：
a. ——權利不可轉移
b. ——地位不可僭越
c. ——擴大權威
2.中央官制的建立：三公九卿制
官 職 職 權 中心 影 響
丞 相
御史大夫
太 尉
3.地方政治制度的建立：郡縣制
①實施：秦統(tǒng)一后，采納了______的建議，在全國范圍內推行郡縣制，把全國劃分為_________郡，由 直轄，郡下設縣。
②建立地方官僚機構：______是郡的最高行政長官.對上承受 ，對下督責 。郡守定期向______匯報工作。縣的長官稱_______或（_______），主要任務是 ，管理財政、_______、________和兵役。郡守和縣令，縣長都由皇帝直接任命。
③意義：秦朝通過郡縣制，實現(xiàn)了對______ 政權直接有效的控制。
三、中央集權制度的影響
1.積極方面
①對秦朝：有利于封建經濟文化的發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一。
②對后世：奠定了中國 的基本格局，為歷代王朝所 ，且不斷 。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響
2.消極方面：
皇帝專權——激化了階級矛盾——爆發(fā)農民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強化，封建社會后期消極作用越來越占主導地位。
新課導入：
播放電影《英雄》的相關片段，向學生展示秦統(tǒng)一后的氣勢，激發(fā)學生學習興趣。引導：秦始皇滅六國，建立第一個統(tǒng)一的中央集權的國家——秦朝。
課前準備
教師：督促學生進行課前預習，要求掌握秦朝制度建立的有關史實。指導學生搜集秦始皇的資料，激發(fā)興趣，以便探究討論。
合作探究：
1、皇帝制度的本質與影響是什么?
2、指導學生閱讀p10歷史縱橫、了解秦朝鞏固統(tǒng)一多民族、中央集權國家的措施和作用。
3、郡縣制與分封制有何異同點
4、比較西周，秦朝的政治制度有何變化？
5、p11學習延伸
教學方法：
1.引導學生研習和運用歷史材料。期望學生在研習歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識。