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景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-09

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語的意思,并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。

  2、理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。

  4、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格了。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,初讀課文

  1、同學(xué)們,這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一,寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事,在《水滸傳》第23回中,詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,思考課文主要寫了什么事?

  二、理解字詞,梳理脈絡(luò)

  1、 同學(xué)們,文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣,不知道大家能不能理解?(課件出示)

  (出示)把下面句子中加點(diǎn)的詞語換成和它意思相近的詞語。

  (1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。( )

  (2)你如何不肯賣酒給我吃?( )

  (3)但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了。( )

  (4)店家無奈,只好又給武松篩酒。( )

  (5)這時(shí)候天快晚了,你還過岡,豈不白白送了自家性命( )

  (6)請(qǐng)勿自誤。( )

  2、課文主要寫了什么事?提供平臺(tái)。

  過渡:在剛才的.歸納中, 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書)

  三、 學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語言,體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”

  1、在古代,一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?

  而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝),他是怎么喝酒的?一飲而盡,說明武松怎么樣?(豪爽,酒量大)

  2、武松不光在喝酒,還在和店家講話。(出示店家和武松講話段落)

  (1)這是武松和店家的對(duì)話,請(qǐng)小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)

  (2)小組展示讀(1組),其他小組同學(xué)提意見(神態(tài)、語氣等,可以加上動(dòng)作,教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作)

  (3)師生配合讀。(生做武松 師做店家)從這一過程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上,倔強(qiáng))

  過渡:店家不叫武松上岡他偏要上岡,不過他在岡上看到了這樣的公文。

  出示:近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤。

  這官府的公文什么意思?(什么時(shí)候過岡, 怎么樣過岡—結(jié)伴過岡,請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己)

  那山上究竟有沒有老虎?哪里看出。?(只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來)

  四、 最精彩的打虎場面,學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作,體會(huì)“智勇”

  (只聽見亂樹背后撲的一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來,武松和大蟲的第一次交手開始了,在哪一小節(jié))第9小節(jié)

  1、說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃,又閃在一邊。

  (1)縱觀這段話,你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲特別兇猛?(大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,(晴天霹靂)震得那山岡也動(dòng)了(地動(dòng)山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。)大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲,一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

  (2)大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么?(閃閃閃)這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來就是不出來了,但是閃表示武松還要出來進(jìn)攻的。)

  (4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開鋒芒,消耗老虎的體力,看清老虎的招數(shù),挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么?(機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

  朗讀第九自然段

  2、兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻,就雙手掄起哨棒,使勁平生氣力,從半空劈下來,但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了,那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎,那里寫他赤手空拳打老虎?第11小節(jié))

  那只大蟲咆哮著,發(fā)起性來,翻身又撲過來。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來,不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。

  (1)我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼鳎瑤熒浜献x一段話(教師讀大蟲學(xué)生讀武松)武松打虎用了哪些動(dòng)作:跳 揪 按 踢打

  (2)你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人?(跳———機(jī)警敏捷,踢,致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打,使盡平生氣力———力大無窮)

  (3)一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

  五、討論喝酒和打虎的關(guān)系

  課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事,為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒,這與打虎有什么聯(lián)系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過岡;不喝十八碗酒,早過了岡,也不會(huì)碰到老虎;酒足飯飽,才有力氣打死老虎)

  六、練筆提升武松精神

  武松打死了老虎,讀過水滸的人都知道,武松在下岡后成了陽谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時(shí)間,街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么,受過虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等,他們見了武松,會(huì)對(duì)武松說些什么呢?請(qǐng)任選一人,模仿他的口氣寫兩三句話。

  七、經(jīng)典推薦

  這節(jié)課我們來到了景陽岡,通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動(dòng)作,把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作,其中的108位好漢,一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!

  板書設(shè)計(jì):

  景陽岡

  喝酒 豪爽 倔強(qiáng)

  打虎 機(jī)警敏捷 智勇雙全

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

  2、理解課文內(nèi)容,了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清條理,了解人物個(gè)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞,增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫法、

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  一、介紹作品,導(dǎo)入新課。

  二、播放影音,整體感悟相關(guān)情況。(了解老朋友)

  三、處理生字詞。(認(rèn)識(shí)新朋友)

  四、初讀課文,理清條理,了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。(和好漢同行)

  五、圖文對(duì)照,研討精彩部分。(與作者同行)

  六、學(xué)習(xí)作者寫作方法,模仿練習(xí)寫片段。(跟著名家練一把)

  七、內(nèi)容拓展:個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的'問題探討。(幫幫老師一個(gè)忙)

  八、課外任務(wù):課余時(shí)間向周圍的人講述這個(gè)故事。(做傳播文明的小使者)

  板書設(shè)計(jì):

  喝酒談酒談虎

  過岡豪放倔強(qiáng)

  老虎:撲、掀、剪

  勁兒泄了一半

  13、景陽岡打虎

  武松:閃、閃、閃機(jī)智勇敢

  棒劈、腳踢、拳打

  下岡

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教材簡析】

  《景陽岡》這篇略讀課文,是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物,對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對(duì)心理描寫非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經(jīng)典之作,刻畫人物入木三分,能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明,個(gè)性彰顯,他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中,通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

  2.把握課文主要內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  3.體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。

  【教學(xué)難點(diǎn)】了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  課前聽歌曲,聊水滸

  1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學(xué)們,咱們先來聽一首歌,看幾幅畫,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)剛才哪幾個(gè)人物你認(rèn)識(shí)?

  2.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?真不錯(cuò),同學(xué)們知道得真多。

  一、談話引入,激趣讀文

  今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——武松。

  他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。

  板書課題:景陽岡

  二、檢查預(yù)習(xí),

  1.認(rèn)讀生字詞語,聯(lián)系上下文理解詞語

  這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞、句,也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師來考考你,誰會(huì)讀一讀句子,然后用自己的話說說句子的意思。

  滿滿篩了一碗酒  但凡客人來我店中 

  你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文,相信會(huì)讀得更好。

  二、學(xué)習(xí)提示,初讀感知

  1.明確課型,學(xué)習(xí)提示

  這篇課文是略讀課文,在讀課文之前我們來看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么任務(wù)?

  指名讀學(xué)習(xí)提示。

  2.讀通課文,初知文意

  (1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文,思考:

  a課文主要講了一件什么事?

  b課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)

  c除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

  d武松給你留下了什么印象?

  3.自學(xué)反饋

  課文篇幅很長,誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?

  三、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩   

  1.通過剛才的讀書,你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

  2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段,武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象,把有關(guān)句子畫出來。

  3.學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀。

  (1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

  武松見了,叫聲:“啊呀!”從青石上翻身下來,把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空中竄下來。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃,又閃在一邊。

  ①朗讀感受武松打虎精彩片段

  我們把武松打虎的精彩部分讀出來,老師讀寫武松的句子,請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

  ②感受老虎的兇猛。

  通過讀句子,這大蟲給你什么感覺?

  ③感受武松的機(jī)智敏捷

  面對(duì)突如其來的這只身手敏捷,又饑又渴,獸性大發(fā),惡跡斑斑曾經(jīng)傷過二三十大漢性命的大蟲,此時(shí)的武松只有一招,誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)

  a體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏:

  可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲), 寫文章最忌諱重復(fù)用詞,為什么作者一次又一次地用了 “閃”?(作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫出武松的機(jī)智靈敏)

  ④再讀句子(齊讀)。

  (2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

  那只大蟲咆哮著,發(fā)起性來,翻身又撲過來。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來,不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵拳般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳,那只大蟲眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鮮血來,一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了,只剩下口里喘氣。

  ①自由讀句子,讀出武松打虎的精彩。

  ②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻,你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

  (這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字,寫出了武松的機(jī)智敏捷,第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

  ③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)

  四、回顧全文,體會(huì)寫法

  1.除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

  (用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒,以及不聽勸告執(zhí)意上岡,不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處:不僅情節(jié)精彩生動(dòng),更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

  2.如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來, 你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

  (要打死老虎并非易事,武松雖然力大過人,但已筋疲力盡。這樣寫,更突出了人物的真實(shí)可信。)

  3.我為武松設(shè)計(jì)新名片

  如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員,你為武松寫怎樣的頒獎(jiǎng)辭。

  五、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀

  在《水滸傳》這部小說中,作者還刻畫了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

  板書設(shè)計(jì):                   景陽岡

  打虎

  上岡        機(jī)智    勇武

  喝酒              (動(dòng)作)       下岡

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

  二、運(yùn)用工具書通讀課文

  三、再讀課文,給課文分段

  1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉(gè)過程?

  2、分段。

  四、講讀課文

  1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次,請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

  2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用,和同學(xué)們交流。

  3、理清文章的因果關(guān)系。

  4、從這篇故事中,可以看出武松是個(gè)怎么樣的人?

  提示:要從一段段的故事中分析出來。

  五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  2、請(qǐng)一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

  3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?

  (引出武松,揭示課題,板書:20、景陽岡。)

  4、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)

  ⑴ 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  ⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。 

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1、把課文讀正確、讀流利:

  提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

  2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1、學(xué)習(xí)匯報(bào):

  課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

  2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

  ⑴ 男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

  適時(shí)板書:撲──閃、掀──閃、剪──閃。

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ⑵ 請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時(shí)板書:兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ⑶ 最后誰占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。

  適時(shí)板書:沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。

  3、一字“論”英雄:

  屏幕出示:武松,你真(  )啊!

  師提問:你是從哪些句子看出來的?

  4、品句子,“識(shí)”英雄:

  ⑴ 那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來……

  指導(dǎo):

  ① “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

  ⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無畏。

  ⑶ 說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

  品“閃”:一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

  (“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  5、小結(jié):

  在描寫武松打虎的段落中,作者用了“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等動(dòng)詞,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

  6、交流、品讀精彩語句:

  ⑴ 學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn);并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

  ⑵ 小組內(nèi)交流:選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。

  ⑶ 全班交流:比一比,讀一讀,看誰最像武松。

  7、小組討論:

  這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

  四、縱觀全文,全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性

  1、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容?

  (打虎前喝酒,和店家的對(duì)話,自己的心理活動(dòng)。)

  2、快速默讀這一部分,畫畫相關(guān)的句子,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo),并板書:

  豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

  4、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?

  5、這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(師生交流)

  五、課外拓展

  1、推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

  2、一英雄,一故事,籌備開展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,講講武松打虎的故事。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  3、通過寫英雄人物事跡,初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。

  課前準(zhǔn)備:播放《好漢歌》

  教學(xué)過程:

  一、初步了解《水滸傳》,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物

  1、聽《好漢歌》,展示梁山聚義廳(圖片)引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。

  2、小結(jié)過渡:梁山好漢,個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大,今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上?(武松)

  二、導(dǎo)入新課,理清文章的條理

  1、讀題,提問:本課以什么命題?在景陽岡發(fā)生了什么事情?(完整敘述課文的主要內(nèi)容)

  2、檢查預(yù)習(xí),了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的:

  出示預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。《景陽岡》先寫了                                        ,(      自然段)

  接著寫了                                            ,(      自然段)

  然后寫了                                            ,(      自然段)

  最后寫了                                            ,(      自然段)

  板書:喝酒 上岡 打虎 下岡

  三、以“新任步兵都頭簡介”來走進(jìn)故事,了解武松

  提問過渡:那么,根據(jù)《水滸傳》第二十三回,武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢?

  (預(yù)設(shè):陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德,請(qǐng)他做了步兵都頭,相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。同學(xué)們,現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松,我們來幫他寫一下,有信心嗎?)(呈現(xiàn)簡介表)

  新任步兵都頭簡介

  姓  名

  籍  貫

  主要事跡

  性格特點(diǎn)

  外貌形象

  (一)提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫(武松是何方人氏)

  (二)提問:武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上?(以板書引導(dǎo))

  1、閱讀要求:快速默讀9?12自然段

  (1)用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞,用“=”畫出老虎動(dòng)作的詞。

  (2)想一想:從武松打虎的詞句中,你體會(huì)到什么?

  2、師:《水滸傳》里說道:武松剛放下哨棒,想睡一覺,忽然一陣狂風(fēng)過后,只聽見亂樹背后撲地一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎,驚險(xiǎn)就在眼前。(出示第9自然段)

  (1)誰來做武松,誰來做老虎?(兩名學(xué)生讀)

  (2)提問:感覺到這是一只怎樣的老虎?(來勢兇猛、兇惡無比)它的看家本領(lǐng)是什么?

  (3)武松只有怎樣?(“閃”“閃”“閃”),你如何理解“閃”?可以看出武松怎樣?

  師板書:撲閃     掀閃     剪閃

  (4)齊讀,讀出武松的“閃”

  出示:說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。

  武松一閃,又閃在一邊。

  武松一閃,又閃在一邊。

  (5)提問:剛才的這一段誰比較厲害?

  3、接下來這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時(shí)板書:兜──掄 劈、   撲──跳 退、    搭──揪 按、  掙──按 踢

  提問:剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  4、接下來誰占上風(fēng)了?男生讀武松,女生讀老虎。適時(shí)板書:沒力──揪打、   不動(dòng)──棒打

  5、播放打虎片段視頻

  6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡,巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí):抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句,加上自己語言的描繪,簡單地介紹武松的主要事跡,寫在簡介表上。

  7、學(xué)生動(dòng)筆。(教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充)

  8、學(xué)生匯報(bào)。

  (三)體會(huì)武松的性格特點(diǎn)

  1、師過渡:武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外,課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢?

  2、默讀讀1?6自然段,畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ挘缓笞x一讀,并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格?

  3、匯報(bào):(預(yù)設(shè))

  (1)別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!(豪爽)

  (2)你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。(膽大無畏)

  (3)這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔強(qiáng))

  (4)怕什么,只管上去,看看怎么樣?

  4、小結(jié):武松就是一個(gè)這樣的英雄,不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓,他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。(激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》,了解武松的興趣。

  (四)從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)

  1、師引:一個(gè)這樣的英雄長什么樣子呢?課文有介紹嗎?我們來看看原著是怎樣描寫武松的?請(qǐng)自由地讀一讀。

  2、出示:身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星,兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊,有萬夫難敵之威風(fēng);話語軒昂,吐千丈凌云之志氣。心雄膽大,似撼天獅子下云端;骨健筋強(qiáng),如搖地貔(pí)貅(xiū)鄰座上。

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀,其他同學(xué)思考:可以抓住哪幾個(gè)詞語來概括武松的外貌?(身軀凜凜,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛渾如刷漆,話語軒昂,胸脯橫闊,心雄膽大,骨健筋強(qiáng))

  (五)小結(jié)

  四、拓展寫作:

  師:不過,不管是武松,還是花和尚魯智深,或是母夜*孫二娘,這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,假如有一天,他們?cè)倬哿荷骄哿x廳,你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

  出示:大膽想象,傳遞名著

  題目:再聚梁山聚義廳

  提示:1、目前世界并不太平,如果梁山好漢再聚梁山聚義廳,會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?2、我們的祖國國泰民安,梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義,可是,他們一身好武藝怎么辦呢?請(qǐng)選擇一個(gè)角度,展開豐富的想象寫下來。

  五、小結(jié),引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

  2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

  3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件準(zhǔn)備:

  課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  課件二(詞句):

  第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

  2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。

  3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。

  第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

  3、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  (武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

  第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

  課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

  閱讀準(zhǔn)備:

  學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、讀影片說感受提煉研讀專題

  (一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

  (二)、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上,鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。(生可能會(huì)寫:“勇、猛、智、神、威”等)

  (三)、師提示學(xué)生用“武松真啊!”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說,教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊!”

  二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

  (一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

  (二)學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

  (三)學(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

  例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)

  1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后,請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

  2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:(1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”(4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。

  3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:(1)生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞;(2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”;(3)學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀;(4)請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

  4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:(1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”)(2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。(3)、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書,全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。

  ……

  (四)、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認(rèn)識(shí)。

  三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

  (一)、師導(dǎo)語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由。

  (二)、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。

  (三)、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

  (四)師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書“人”

  (五)、師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

  四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

  在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、激趣引入:

  講個(gè)故事:有一個(gè)小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說:“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他為什么要改名嗎?

  今天,我們學(xué)習(xí)《景陽岡》,(板書:景陽岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

  看題目,你想說些什么?

  二、檢查自學(xué)

  ①預(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問些什么?

  生板:喝酒—上岡—打虎—下岡 (其他學(xué)生在書上寫)

  ②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容?

  ③提示:外國的作品,如《窮人》,注重心理描寫;我國的古典小說,特別注意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。

  三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

  1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)

  2、學(xué)生放聲按要求自由讀

  3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個(gè)人先弄懂。(提醒:待會(huì)兒,每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問,說得好,或答得好的,四人都加分)

  4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì),發(fā)問,個(gè)別答。

  板:動(dòng)作    閃  揪  按  踢  打  (用一個(gè)詞概括:赤手空拳)

  學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。(打虎)          板:機(jī)智  勇敢

  引導(dǎo)看圖:圖不對(duì)(出示圖)

  5、剖析“閃”(躲)  是否怕虎?

  6、小結(jié):抓人物的動(dòng)作來寫,表現(xiàn)武松……(兼談小說中李逵殺四虎;寫文章要抓典型,寫克服困難,不寫拾東西;學(xué)校工作)

  7、練一練:“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)

  四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

  1、自由讀,邊讀邊做動(dòng)作

  談:讀懂了什么?板:豪爽  倔強(qiáng)       談:①酒②虎

  2、分角色讀(個(gè)別)

  3、練一練:店家只給武松篩三碗酒   前因——后果——

  武松不聽勸告上景陽岡    前因——后果——

  五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動(dòng))

  六、總結(jié)

  1、“不寫別的,只寫打虎,行嗎?”

  “喝酒”與“打虎”的關(guān)系

  2、題目換成“武松打虎”可否?

  3、讀了課文,有什么收獲?

  景陽岡

  (武松)  喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

  (語言)  (心理活動(dòng))   (動(dòng)作)

  談: ①虎 ②酒             閃 揪 按 踢 打        挨

  豪放  倔強(qiáng)  勇敢  機(jī)智

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、如何、但凡、請(qǐng)勿自誤、踉踉蹌蹌、一飲而盡”,理解帶詞語。

  2、抓住事例及事例中人物言行,心理體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、學(xué)習(xí)提綱

  1、讀通讀順課文,自學(xué)生字,理解詞語:如何、但凡、請(qǐng)勿自誤,踉踉蹌蹌、一飲而盡。

  2、默讀課文,按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的提示把課文分成四段,概括段意,歸納主要內(nèi)容。

  3、自讀勾畫“喝酒”中人物言行的重點(diǎn)句子,批注體會(huì),你認(rèn)為這部分內(nèi)容刻畫武松(  )特點(diǎn)。

  4、自讀,勾畫“上岡”中人物言行、心理的句子,批注感受,這部分內(nèi)容刻畫了武松(  )特點(diǎn)。

  5、默讀“打虎”部分,你認(rèn)為這部分寫了(  )(  )(  )三個(gè)層次。這部分內(nèi)容刻畫了武松( )特點(diǎn)。

  二、練習(xí)提綱

  1、同步遷移練習(xí):同步同讀222頁《林沖棒打洪教頭》。

  ⑴ 本文主要寫了事,刻畫了林沖(  )特點(diǎn)。

  ⑵ 聯(lián)系上下文解詞:

  拔草尋蛇──

  依草附木──

  2、讀寫結(jié)合練習(xí):

  ⑴ 從《等待》《我心靈的一座橋》《我忘不了她(他)》《大家都夸他(她)》中選一個(gè)題目寫一個(gè)人。

  ⑵ 通過二、三件事寫出一個(gè)人物的特點(diǎn)。一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,理清寫作思路,把握主要內(nèi)容

  二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行,心理深讀深悟,體會(huì)人物特點(diǎn)

  1、喝酒(言行)→豪邁倔強(qiáng)。

  2、上岡(行動(dòng)、心理)→勇敢無畏

  3、打虎(行動(dòng)):

  ⑴ 三閃猛虎。

  ⑵ 棒打猛虎。

  ⑶ 拳打猛虎。

  (機(jī)智勇敢)

  三、回顧全文,梳理歸納人物特點(diǎn)

  豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢。

  四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

  (二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn),體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

  (三)解決辦法:采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程,把讀書變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生讀《水滸傳》,了解小說的主要內(nèi)容和主要人物,重點(diǎn)閱讀第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。這樣做,一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣,而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)

  1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書課題:景陽崗。)

  (引起學(xué)生注意,發(fā)現(xiàn)問題,幫助老師糾正錯(cuò)字:“崗”應(yīng)作“岡”。)

  這兩個(gè)字有什么區(qū)別?(一個(gè)是山岡,一個(gè)是崗位。)

  畫字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。

  2、題目既然叫景陽岡,那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。(這是寫事的文章。)

  寫了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)

  武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎?(還有上岡、下岡。)

  (適時(shí)板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)

  3、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

  4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

  5、知道武松后來是怎樣當(dāng)上捕頭的'嗎?當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡,紛紛幫他寫求職簡歷,介紹他的特長,為他推薦工作,咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

  二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎

  1、填寫姓名、籍貫。

  2、寫主要事跡:

  (1)用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)

  (2)自讀課文,想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎?應(yīng)該怎么讀。

  (3)分角色朗讀課文。

  ①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

  適時(shí)板書:描寫武松動(dòng)作的詞:撲——閃

  掀——閃

  剪——閃

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時(shí)板書:描寫武松動(dòng)作的詞:兜——掄劈

  撲——跳退

  搭——揪按

  掙——按踢

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ③接下來誰占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

  適時(shí)板書:描寫武松動(dòng)作的詞:沒力——揪打

  不動(dòng)——棒打

  (4)整個(gè)打虎過程可分為幾部分?

  這三個(gè)階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻,你寫主要事跡的時(shí)候,也可以注意開始先寫虎的兇猛,再寫我如何拼力相持,最后寫我越戰(zhàn)越勇,制服老虎。可以用書上的好詞、好句,也可以用自己的話來寫,注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔,聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視,隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家,開啟思路。)

  (5)剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí),記住縮寫的方法了嗎:結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)

  三、自讀課文合作交流

  1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺武松是個(gè)有勇無謀的人,不太合適。一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn),介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)?(喝酒)

  2、自己讀一讀這部分,畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對(duì)話,練習(xí)讀一讀,并寫出他的特點(diǎn)來。同桌可以討論一下。

  3、同桌分角色讀人物對(duì)話,不用讀旁白。再說說給你的感受,寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。

  “你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人,不理解別人的好心。)

  從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”

  “哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”

  (從這幾句可以體會(huì)到武松爭強(qiáng)好勝,不理解好人心。)

  “轉(zhuǎn)身回酒店吧------”(從這幾句里體會(huì)到武松很愛面子。)

  ……

  四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

  1、寫“求職意向”:武松該怎么說自己適合這項(xiàng)工作呢?

  2、你覺得以武松的個(gè)性能做好這個(gè)工作嗎?(他太愛面子,容易意氣用事。)有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過了度,也會(huì)成為缺點(diǎn)。

  3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文,還練習(xí)了縮寫,你們佩服武松嗎?

  4、后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識(shí)更多英雄人物。

  板書設(shè)計(jì):

  景陽岡

  喝酒—上岡—打虎—下岡

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、德育滲透點(diǎn):使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  4、美育滲透點(diǎn):體會(huì)作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

  2、學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn):課文中描寫武松打虎的部分。

  2、難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  3、解決辦法:通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果。  

  二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

  【教學(xué)步驟】

  一、揭示課題

  1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》,你對(duì)《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?

  2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字?對(duì),今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。  

  二、簡介時(shí)代背景及作者

  《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、指讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>

  2、理清脈絡(luò),初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落:

  (1~4)武松進(jìn)酒店喝酒,不聽勸告要過岡。

  (5~6)武松上岡后的思想變化。

  (7~11)武松打虎的經(jīng)過。

  (12)武松打虎后下岡。

  3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題:

  ⑴ 喝酒。

  ⑵ 上岡。

  ⑶ 打虎。

  ⑷ 下岡。

  四、精彩段落講解

  你覺得寫得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

  1、武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎:

  默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

  (猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)

  2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?

  (表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)

  ⑴ 那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……

  “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

  ⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……

  (能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)

  3、小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

  (這段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn))

  4、朗讀指導(dǎo):

  讀時(shí)速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

  五、學(xué)習(xí)第二段

  1、指讀提問:第三段是文章的重點(diǎn),具體寫了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細(xì)閱讀過了,同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?

  2、默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?

  (武松的心理活動(dòng)。)

  3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?

  用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。)

  4、這一段不是重點(diǎn)段,有什么作用?

  (這一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。)

  六、學(xué)習(xí)第四段

  1、指讀課文,這一段主要寫了什么?

  (武松的心理活動(dòng),想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)

  2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?

  (討論歸納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充,使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)

  七、弄清事情的前因和后果

  1、店家只給武松三碗酒的原因是──

  (三碗不過岡。)

  2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

  (這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)

  3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──

  (武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時(shí)用盡了力氣。)

  結(jié)果:先下岡去,明早再來理會(huì)。

  4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用?

  【板書設(shè)計(jì)】

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):1、初知課文大意,感知人物形象,體會(huì)作者通過描寫人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)、神態(tài)等刻畫人物的方法;(此點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn))

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;(此點(diǎn)在本課只是有所展示,其實(shí)并不是本課所重點(diǎn)突出的目標(biāo))

  3、感受中國文化的博大精深,熱愛傳統(tǒng)文化。(此點(diǎn)為本課教學(xué)最根本目的所在)

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、從本單元課文內(nèi)容導(dǎo)入新課

  在本單元的學(xué)習(xí)中,我們了解了漢代樂府民歌《長歌行》、三國時(shí)曹植的《七步詩》、唐王昌齡的《出塞》,還從《三國演義》中《草船借箭》這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了神機(jī)妙算的諸葛亮、有點(diǎn)兒陰險(xiǎn)狡猾的周瑜,從《史記》的《將相和》中認(rèn)識(shí)了知錯(cuò)就改的廉頗,勇敢機(jī)智、識(shí)大體顧大局的藺相如,從《西游記》的《猴王出世》中認(rèn)識(shí)了活潑可愛、敢作敢當(dāng)?shù)氖铩=裉爝@節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的課文《景陽岡》。

  師板課題,生齊讀課題。

  二、初知課文大意,感知人物形象,體會(huì)文章寫法。

  1、提出課文主要人物,學(xué)習(xí)“打虎”部分,感知人物的“勇猛”“機(jī)敏”。

  ①昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了兩遍課文,這篇課文寫了誰?(武松)

  提起武松,你想到什么?(打虎)

  我們這篇文章主要就是寫的武松打虎。打開課本,快速瀏覽課文,看看課文哪些部分在寫武松打虎?(8——12自然段。)

  ②朗讀“打虎”部分,體會(huì)文章寫法,感知人物形象

  師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點(diǎn)兒文言文味兒,又較長,所以全課只設(shè)計(jì)了朗讀此部分,并且,因?yàn)橐稽c(diǎn)兒沒下水,所以安排了師生合作朗讀:即由老師讀8自然段,推薦一朗讀較好的同學(xué)讀9自然段,10、11兩個(gè)自然段由同學(xué)們一齊朗讀,12自然段由愿讀的同學(xué)朗讀。

  讀完此部分,你腦袋里留下的是什么場景?(打虎、激烈的打斗場面等等)

  作者是通過主要描寫什么,給你留下的這樣精彩的場景?(動(dòng)作)

  在這樣的描寫中,你見到了一位什么樣的武松?用課文中句子或自己的語言說一說。(勇猛、機(jī)敏)

  2、了解其它部分,感知人物形象,體會(huì)文章寫法。

  ①課文除了寫了武松打虎,還寫了什么內(nèi)容?(喝酒、不聽勸阻、執(zhí)意上岡、下岡之類)

  ②在這些地方,你又見到了一位什么樣的武松?(倔強(qiáng)、豪爽、灑脫、有趣兒等等)

  ③在這些部分,作者又是通過描寫什么寫出了這樣的武松?(語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)適當(dāng)提一兩處。

  3、文章擴(kuò)寫(此處是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備做為一亮點(diǎn)出現(xiàn)的,也體現(xiàn)語文課堂中的工具性吧)

  出示課文第三自然段。

  名著之所以是名著,就在于他語言精練,人物形象卻刻畫得非常鮮明,。咱們讀著文中的話時(shí),腦袋里邊浮現(xiàn)的栩栩如生的畫面。老師選取了第三自然段,你能在人物語言前加上人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),豐富武松和店家“過招”的場面嗎?

  出示課件,老師讀,孩子們填。

  三、探討、升華

  1、剛才的這些內(nèi)容和“打虎”有關(guān)系嗎?

  因?yàn)橛羞@樣的武松,才有這些事情,因?yàn)橛羞@些事情,才有了后來的“打虎”。(這是根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)的。)師相機(jī)指出,這就叫為后文做下鋪墊。

  2、現(xiàn)在有人說老虎是保護(hù)動(dòng)物,我們要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?考慮后和同桌交流交流。

  生:以前老虎多。。。

  生:那是性命性命攸關(guān)的時(shí)候,。。。。

  生:這是四大名著。。。

  生:課文是讓我們感受武松的勇猛,我們是學(xué)他的勇猛,不是學(xué)打老虎。。。

  師小結(jié):任何一種文化,也包括我們每個(gè)人,每件事,其實(shí)都是有兩面性的,就看你怎么看。魯迅說過,一本<紅樓>,經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事。所以,其實(shí)你看到了什么學(xué)到了什么不怪你所看的那事那書那人,而是關(guān)于我們自己的心。閱讀時(shí)我們要明確自己的閱讀目的,取其精華,去其糟粕。

  升華:我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,在五千多年的歷史長河中,我們創(chuàng)造了璀璨的文化。這其中有意蘊(yùn)深刻的傳統(tǒng)佳節(jié)――春節(jié),中秋,端午,七夕,有咱們的民族瑰寶――中醫(yī),還有留傳至今的歷史書籍,我們已經(jīng)接觸過的就有論語,孟子,史記,唐詩宋詞,元曲,我們的古代四大名著-西游記,紅樓夢,水滸傳,三國演義,中國文化浩如煙海,閱讀歷史文化書籍,了解傳統(tǒng)文化,才不愧為一個(gè)中國人。(介紹時(shí)相機(jī)播放課件)

  最后,希望同學(xué)們多多閱讀文化書籍,多多了解傳統(tǒng)文化,做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的真正的中國人!

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  除了打虎,課文還

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  2、請(qǐng)一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

  3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?

  (引出武松,揭示課題,板書:20、景陽岡。)

  4、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)

  ⑴ 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  ⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1、把課文讀正確、讀流利:

  提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

  2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1、學(xué)習(xí)匯報(bào):

  課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

  2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

  ⑴ 男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

  適時(shí)板書:撲──閃、掀──閃、剪──閃。

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ⑵ 請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時(shí)板書:兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ⑶ 最后誰占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。

  適時(shí)板書:沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。

  3、一字“論”英雄:

  屏幕出示:武松,你真( )啊!

  師提問:你是從哪些句子看出來的?

  4、品句子,“識(shí)”英雄:

  ⑴ 那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來……

  指導(dǎo):

  ① “躥、掀、吼”寫出了虎的`氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

  ⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無畏。

  ⑶ 說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

  2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

  3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件準(zhǔn)備:

  課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  課件二(詞句):

  第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

  2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。

  3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。

  第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

  3、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  (武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

  第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

  課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

  閱讀準(zhǔn)備:

  學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、讀影片說感受提煉研讀專題

  (一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

  (二)、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上,鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。(生可能會(huì)寫:“勇、猛、智、神、威”等)

  (三)、師提示學(xué)生用“武松真啊!”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值?同學(xué)說,教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊!”

  二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

  (一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

  (二)學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

  (三)學(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

  例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)

  1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后,請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

  2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:

  (1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  (2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

  (3)、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  (4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。

  3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:

  (1)生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞;

  (2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”;

  (3)學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀;

  (4)請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

  4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:

  (1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”)

  (2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。

  (3)、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書,全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。

  ……

  (四)、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認(rèn)識(shí)。

  三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

  (一)、師導(dǎo)語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由。

  (二)、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。

  (三)、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

  (四)師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書“人”

  (五)、師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

  四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

  在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教材內(nèi)容】《景陽岡》是人教版新教材五年級(jí)課文第十冊(cè)第五單元第二十課(需1課時(shí))。

  【學(xué)情分析】課文篇幅較長,初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文,指導(dǎo)學(xué)生。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

  2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

  4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

  【教學(xué)理念】讓學(xué)生感受古典名著的魅力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  【教學(xué)過程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  前面我們學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)    

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個(gè)人。

  二、指名讀課文

  讀之前,請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:

  1、注意字音是否讀正確。

  2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。

  三、糾正讀音

  1、糾正讀錯(cuò)的字音。

  2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

  四、指導(dǎo)分段

  提問:根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫那些詞語?

  喝酒──(上岡)──(打虎)──(下岡)

  通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  五、講讀第一段

  1、指名讀課文。

  2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論:

  ⑴ 課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會(huì)到的?

  ⑵ 課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)?

  ⑶ 什么叫“三碗不過岡”?為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法?

  ⑷ 武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?

  3、指導(dǎo)朗讀第一段:

  ⑴ 要讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 要讀出武松豪爽的性格。

  師:“三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第二段。

  六、講讀課文的第二段

  1、指名讀課文的第二段。

  2、思考討論。

  3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?

  ⑴ 武松看到山神廟的榜文,明白了什么?

  ⑵ 課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?

  ⑶ 課文是怎樣寫時(shí)間變化的,為什么要寫時(shí)間的變化?

  4、齊聲讀第二段。

  七、講讀第三段

  1、指名讀課文。

  2、思考討論:

  ⑴ 為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時(shí),才寫老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?

  ⑵ 出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)

  ⑶ 開始的時(shí)候,武松為什么只能躲閃防守?

  ⑷ 武松的梢棒折做兩截,說明什么?

  八、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

  思考討論:

  1、武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”?

  2、結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?

  九、指名讀第十二自然段

  思考·討論:

  從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個(gè)怎樣的人?

  十、指導(dǎo)朗讀第三段

  1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

  2、要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

  十一、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程

  十二、布置作業(yè)

  1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

  2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  20、景陽岡

  撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈

  咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打

景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【教學(xué)目的要求】

  1、認(rèn)識(shí)本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  【教材分析】

  1、教學(xué)內(nèi)容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。

  【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、興趣導(dǎo)入

  1、簡介《水滸傳》:

  《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。

  2、板書課題,齊讀。

  3、播放課文錄音。

  二、課文初探

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:

  指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。

  思考:本文的主要人物是誰?他做了一件什么事?本文的寫作重點(diǎn)是什么?通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格?

  本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。

  2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。

  三、合作學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?

  1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解:

  思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?

  武松為什么不聽勸告上景陽岡,結(jié)果怎么樣?

  2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?

  想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?

  小組討論自學(xué),找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的,而武松又是怎樣對(duì)付的?

  交流自學(xué)情況。

  練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。

  針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。

  先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀,然后學(xué)生自讀,聽課文錄音,再進(jìn)行讀書比賽。

  7、齊讀第四段:

  思考:這一段講了什么?

  四、課堂練習(xí)

  播放課件,讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。

  練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對(duì)你的啟發(fā)是什么?

  五、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。

  六、作業(yè)設(shè)置

  練習(xí)有感情地朗讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  20、景陽岡

  喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)

  打虎:三閃、撲、掀、剪

  棒劈:掄、劈、機(jī)智、勇敢

  拳打:揪、按、踢

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    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。【課時(shí)安排】1課時(shí)。...

  • 《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、如何、但凡、請(qǐng)勿自誤、踉踉蹌蹌、一飲而盡”,理解帶詞語。2、抓住事例及事例中人物言行,心理體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。2.感受武松的人物形象。3、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。2、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。...

  • 《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、素質(zhì)教育目標(biāo)(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。...

  • 景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)

    設(shè)計(jì)意圖:基于先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展這一理念,從學(xué)生的預(yù)習(xí)切入教學(xué),以小組合作為平臺(tái),開展研究性學(xué)習(xí)。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,通過研讀武松這一人物形象,學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人。...

  • 《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo):能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。...

  • 《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【教材內(nèi)容】《景陽岡》是人教版新教材五年級(jí)課文第十冊(cè)第五單元第二十課(需1課時(shí))。【學(xué)情分析】課文篇幅較長,初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文,指導(dǎo)學(xué)生。...

  • 《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目的:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容,理清課文的敘述順序,了解各部分內(nèi)容與打虎的關(guān)系。3、精讀課文內(nèi)容,選取最精彩的片斷反復(fù)體會(huì),并利用多媒體優(yōu)勢,幫助學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)武松倔強(qiáng)無畏、勇敢機(jī)智的英雄性...

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