九年級語文上冊全冊學案1
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表。
三、效果測評
閱讀課文“這來的便是閏土。”……“我也說不出話來。”完成下列問題：
1.為什么“我一見便知道是閏土”？
2.文段中說閏土“不是我記憶中的閏土了”，那么“記憶中的閏土”是怎么樣的？聯系課文說說閏土變化的根本原因是什么？
3.“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣。”句中的“破”能換成“舊”，“極”能換成“很”嗎？為什么？
4.二十余年之后，閏土見到了童年的好友“我”時，應該是“歡喜”的，為什么又現出“凄涼”的神情？
5.閏土見到“我”時，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“老爺”？
6.“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。”這句話運用的修辭手法是什么？其作用是什么？“厚障壁”在這里該如何理解？
四、課堂小結：
本節課我們著重分析了兩個人物形象，作者著力寫出兩個人的今夕變化，通過對比，深刻的揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
五、作業布置
完成《榜樣學案》課內閱讀部分。
《故鄉》 （第三課時） （總第15課時）
教學過程：
一、自主學習
學生閱讀課文第三部分，認真體會每一段落的深刻含義，體會作者離開故鄉時的心情。
二、師生互動
1.創設情景：
上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂這兩個人物形象。本節課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討一下小說豐富的語言內涵，從而理解作品所表現的主題。
2.出示預設問題，學生分組討論學習。
a.“我”這次是“永別了舒適的老屋，而且遠離了舒適的故鄉”，到異地去謀生，離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？
b.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？
c.“我”是一個什么樣的人物？對待閏土和楊二嫂的態度有何不同？
d.你認為課文倒數第三段中的三個“辛苦”意思一樣嗎？該如何理解？
e.這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一個是記憶中的故鄉，一個是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一副“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一副怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么？
f.該如何理解最后一段中關于“路”的幾句話？
3.小組展示討論結果，教師簡要作結。
4.合作探究：
關于小說所要表達的主題。
討論后明確：小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘命運的描述，生動的反映了辛亥革命前后舊中國農村的破敗面貌，深刻的揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。
三、效果檢測
魯迅說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”結合自己的成長歷程，以這句話為話題，進行口頭作文訓練。
四、課堂小結
通過學習，使我們明白：小說就是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，來反映社會生活，揭示社會矛盾。
五、作業布置
完成《榜樣學案》“達標檢測”部分。
六、課后反思：