放飛理想立志成才
第十二課 放飛理想 立志成才
教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步，致力于建樹和弘揚民族精神，增強愛國主義的思想情感。
2、理解和確認(rèn)在現(xiàn)階段繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗精神，形成和發(fā)展良好的道德品質(zhì)。
【知識與能力】
1、認(rèn)識和樹立中國特色社會主義的共同理想。
2、明確當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史性社會責(zé)任。
3、了解中華民族艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、確認(rèn)實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的途徑。
邏輯結(jié)構(gòu)
教材分析
本課作為九年級、也是義務(wù)教育階段思想品德課程的最后一課。
崇高的理想是激勵人們前進(jìn)的不懈動力，良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神是一個人終生受益的寶貴財富。對學(xué)生進(jìn)行理想和職業(yè)道德教育，是時代發(fā)展的必然要求，也是初中思想品德教育的重要內(nèi)容。隨著本課學(xué)習(xí)的結(jié)束，同學(xué)們九年級的學(xué)習(xí)生活也將要結(jié)束，從此走向新的生活。
基于這樣的情況，為了引導(dǎo)同學(xué)們及早做好邁進(jìn)人生發(fā)展新階段的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，本課著力引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步了解和理解我國各族人民的共同理想，體會理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗的道理，從而明確在將來的職業(yè)生涯中需要立志愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會，才能有所作為。
本課的全部教學(xué)過程，包括“我的理想和選擇”這一課外實踐活動的進(jìn)行，都應(yīng)該堅持以相關(guān)事實材料說話，注意貼近學(xué)生的心理特征、知識閱歷、生活體驗和認(rèn)知規(guī)律要求，在廣泛采集資料并精心設(shè)計材料載體、問題情境和切入角度的基礎(chǔ)上，在與學(xué)生共同探究思考之中實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。
就具體內(nèi)容而言，本課的結(jié)構(gòu)也分三塊敘述。
第一框題 理想伴我成長
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解樹立遠(yuǎn)大理想和確認(rèn)肩負(fù)歷史使命的必要性，明確崇高的理想是激勵人們前進(jìn)的不懈動力。
2、了解我們的最高理想是共產(chǎn)主義，共同理想是把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。
3、認(rèn)識人人需要為理想而奮斗，需要正確處理最高理想、共同理想與個人理想的關(guān)系。
【內(nèi)容分析】
這個板塊包括“樹立遠(yuǎn)大理想”和“面向未來說使命”兩個欄目。
“樹立遠(yuǎn)大理想”欄目的主題，是要在明確人生不可能沒有理想的前提下，認(rèn)識樹立崇高理想對于青年人終身發(fā)展和社會全面進(jìn)步的深遠(yuǎn)意義。教材為此設(shè)置了交流活動，要求引導(dǎo)學(xué)生以九年級2班關(guān)于“為了實現(xiàn)明天的理想，今天怎么辦”主題班會參與者的角色，發(fā)表各自對于理想的看法；進(jìn)而由此明確我國各族人民共同理想和人類最高理想的內(nèi)容，以及感悟建樹遠(yuǎn)大理想的深遠(yuǎn)意義和激勵作用。與此同時，還要了解共同理想與最高理想的辯證關(guān)系：實現(xiàn)共同理想是實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的必要準(zhǔn)備和必經(jīng)階段，實現(xiàn)最高理想是實現(xiàn)共同理想的必然趨勢和最終目的。
“面向未來說使命”欄目的主題，是要引導(dǎo)學(xué)生在確認(rèn)自身肩負(fù)歷史使命的基礎(chǔ)上，認(rèn)識人人需要為實現(xiàn)理想而奮斗，以及有志有為青年應(yīng)該把個人前途命運與祖國緊密聯(lián)系有機結(jié)合的道理。教材為此要求組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)英雄模范人物的體會，感悟?qū)η嗄暌淮缲?fù)歷史使命的認(rèn)識。
【問題提示】
1、探究：假如我參與了九年級（2）班的主題班會討論，我對理想有什么看法？（見教材p.149）
為有效組織這樣的探究，需要引導(dǎo)學(xué)生明確：一個人不能沒有理想，有志有為的青年學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想。其實，“平生無大志，但求足溫飽”，本身也是一種理想，不過是一種相當(dāng)平庸的理想。當(dāng)然，這些道理，應(yīng)該盡可能設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟”，而不是簡單地“告訴”。