思想的活躍與百家爭鳴
一、 教材分析
本課的來源為第二單元在思想領(lǐng)域的知識。
本課的主題是“變革的時代, 活躍的思想”;本課的重點是了解孔子和諸子百家的主要思想成就;難點是如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張。本課屬于思想領(lǐng)域的知識,在本單元中處于重要地位。
二、 學(xué)情分析
初一學(xué)生正處于由童年期向少年期過渡的階段,從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向,加上思想較為解放,因而他們喜歡表現(xiàn)自己,敢于發(fā)表自己的觀點,好爭辯。
學(xué)生在小學(xué)課中已學(xué)過有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容,對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完《論語十則》,對孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進(jìn)一步加深。歷史課又學(xué)習(xí)了“鐵器牛耕引發(fā)社會變革”一課,對春秋戰(zhàn)國時代背景已有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。
三、 教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
知識與能力:掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻(xiàn)、諸子百家的思想特征。
過程與方法:在對傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下,初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過對儒、道、法代表人物思想的了解,認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,確立正確的思想方法和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,形成敢于表達(dá)思想、尊重別人意見的個人素質(zhì)。
四、 教學(xué)理念和教學(xué)方式
為體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體, 要以人為本,和學(xué)生建立一條良好的溝通渠道,體會他們的心聲,參考他們的意見,使得無論從校內(nèi)到校外都充滿和諧,老師和學(xué)生成為互相信賴的朋友。
為體現(xiàn)教學(xué)方式的革新,本節(jié)課使用的教學(xué)方式是啟發(fā)、引導(dǎo)、補充、歸納、小結(jié)。
五、 教學(xué)或活動過程
(一) 教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、讓學(xué)生閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物并印發(fā)有關(guān)儒、道、法三家學(xué)派的有關(guān)資料給學(xué)生。搜集有關(guān)孔子的名言警句,并進(jìn)行分類。
2、將學(xué)生分成儒、道、法三個辯論小組,熟悉各學(xué)派的思想觀點,做好辯論準(zhǔn)備。
3、制作相關(guān)課件、剪輯有關(guān)錄像資料。鼓勵學(xué)生進(jìn)行競賽,比比誰的資料搜集得全,加工得好,提高學(xué)生準(zhǔn)備工作的投入熱情。
(二)教學(xué)或活動過程
1、導(dǎo)入新課:先請同學(xué)們作個思維拓展,誰能解釋一下老師的“一三五七九”,即一周三分五霸七雄九鼎。那么這些事情都發(fā)生在哪一個歷史時期?(春秋戰(zhàn)國)歸納出春秋戰(zhàn)國的時代背景:生產(chǎn)力發(fā)展即鐵器和牛耕的使用,引發(fā)社會變革,奴隸制瓦解,封建制度確立,為思想文化的活躍提供了自由的空間,出現(xiàn)了孔子及諸子百家,今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《思想的活躍與百家爭鳴》。
2、學(xué)習(xí)新課:
為了便于該堂師生合作活動課的開展,在尊重“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上對教材做如下處理:
第一,將課文“百家爭鳴”子目中關(guān)于“百家爭鳴”背景的闡述前置于課文開篇。因為“生產(chǎn)力的發(fā)展,引發(fā)社會變革,為思想文化的活躍提供了自由空間”的闡述同樣適應(yīng)于孔子、老子等思想家產(chǎn)生的時代;再者,原課文開篇就直接提出孔子,顯得突兀。如有背景資料引入,將更能體現(xiàn)歷史“因果關(guān)系”的學(xué)科特點,同時也便于聯(lián)系學(xué)過的知識切入新課。
第二,在“孔子”之后,簡略增加“老子”的內(nèi)容。關(guān)于老子只增加“老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家,著有《道德經(jīng)》,是道家學(xué)派的創(chuàng)始人”即可,不必展開。因為在“百家爭鳴”中,道家是一個重要學(xué)派,適當(dāng)提到老子,不但使上下教學(xué)內(nèi)容本源相貫,也使課文結(jié)構(gòu)更具完整性。