《6的乘法口訣》
5、揭示課題：我們已經學習了1～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？ （板書課題：6的乘法口訣）
（設計意圖：遷移總是以先前的知識學習為前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易進行正遷移。在課堂教學中，我通過以不同形式練習1～5的乘法口訣，讓學生盡量設法在回憶舊知識的基礎上學習新知識。這樣不但可以復習鞏固舊知識，還可以使學生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。）
二：創設情境，探究新知
1、創設情境，激發興趣
（1）師：同學們，參觀過過水族館嗎？在那里有許多非常漂亮的、各種各樣的魚，想不想去看一看呢？今天老師帶你們去參觀一下好嗎？（出示課件）
（2）師：同學們快看，這里游來了一群小金魚，漂亮嗎？（出示主題圖）
提問：小金魚是用什么圖形組成的？（出示課件）組成一條小魚用了幾個三角形？（填表：6）是幾個幾？組成兩條小魚用了幾個三角形？（填表：12）是幾個幾？
（3）師：像這樣的3條、4條、5條、6條小魚分別要用多少個三角形呢？[課件顯示增加到6條小魚]
（設計意圖：低年級學生直觀思維強，注意力不容易長時間集中。但他們比較喜歡有趣、新奇的事物。結合這一特點，我從學生的生活經驗和已有知識出發，將美麗的水族館圖畫引入課堂，創設了生動的情境。抓住了他們的心理，符合了他們的需要，誘發了他們探索的欲望，喚起了他們的學習的興趣，從水族館過渡到小魚再到擺小魚所用的三角形的數量上，從學生直接對圖畫的興趣轉移到對數字的興趣，吸引了他們自覺地參與教學過程。）
2、學生獨立填表
（1）請同學們打開課本61頁，邊觀察圖，邊填寫例7下面的這個表格。
魚（條）123456
△（個）6 12
（2）學生獨立填寫。
（3）指名匯報并說說是怎樣想的，教師將表格補充完整。
（4）引導學生說出表格中每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？明確：1個6是6、2個6是12、3個6是18、4個6是24、5個6是30、6個6是36.
（設計意圖：簡潔的引入設計，讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，通過學生對6的規律的發現，為編6的乘法口訣作了充分準備，也是為口訣的編制提供一種思考的契機。）
3、列乘法算式，編乘法口訣。