四年級科學杯子變熱了教學設計
（設計意圖：創設問題情景，從最平常的生活場景切入問題，自然的引發學生從最熟悉的生活經驗中發現問題、提出問題，使問題成為學生感知、思維的對象和吸取知識的原動力，從而激發學生卷入問題探究的熱情。因此，我盡量選擇與本課知識有關并且是生活中的常見現象來導入新課，讓學生在不知不覺中走入新課的學習，學生也會感覺到原來許多生活中的東西蘊含著科學，科學源于生活，消除學生對科學的陌生感。）
二、觀察現象 提出問題
（學生摸杯子，發現杯子變熱了。）
杯子變熱了（板書）
剛才杯子是冷的，現在卻變熱了，同學們，有感興趣的科學問題么？
（ 生提出問題）
這幾位同學提出的問題都很有意義，那咱們就先來研究其中的一個問題：杯子為什么會變熱？
三、猜測原因
杯子為什么會變熱？以前你想過這個問題么？現在老師給你一分鐘的時間，請開動你的腦筋，猜一猜杯子為什么會變熱？
（生猜測原因）
同學們的猜測真的是很有想象力，不過這只是我們的猜測，要想證明你的猜測是否正確，我們應該怎么辦呢？
（做實驗）
（反思：整個的前半部分有條不紊的進行，上課思路非常清晰、明確，學生的學習積極性高漲，興趣濃厚，效果不錯。）
四、實驗過程
實驗一：熱在固體中的傳遞
接下來我們就一起設計實驗來研究熱在物體中是如何傳遞的。
1、熱源討論
做實驗之前，先想一想，在科學課中，我們經常用到的一種給物體加熱的儀器是——酒精燈，我們共同來認識并一起來學習它的使用方法。
（課件展示酒精燈的組成部分，以及它的使用方法）
學生動手操作學習酒精燈的正確使用方法
（意圖：學以致用，認識了就要學會使用，給學生實際操作的機會，為下面實驗的順利進行做鋪墊）
（反思：學生們學習得很投入，使用方法基本掌握）
2、引導
老師這里有一根鐵棒，如果老師把鐵棒放在酒精燈上加熱，加熱的這一端溫度會怎樣？另一端呢？加熱一段時間后呢？（生回答）
如果老師在上面選擇紅、白、綠三點，這三點熱起來的順序會是怎樣的？誰先熱誰后熱你能看得到么？能不能想個辦法讓我們能看得到？
（生想辦法）
（意圖：實驗之前的引導，充分發揮學生的想象力來尋求解決問題的辦法，讓學生意識到解決問題的方法多元化，有助于開發他們的思維）
3、設計實驗方案
同學們可真聰明，現在老師把實驗材料換一換，老師相信你肯定能設計出更好的方案來研究熱是如何在物體中傳遞的。下面根據小組的實驗材料先來設計實驗方案吧。
（小組討論并設計實驗方案，師引導）
（意圖：動手之前先動腦，讓學生養成好的習慣，思在前，行在后）
4、匯報實驗方案
剛才看到每個小組都討論的很激烈。那哪個小組先來匯報一下你們的實驗方案？其他小組注意仔細聽。