四年級(jí)科學(xué)杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元 熱與我們的生活
1 杯子變熱了
一 課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、 不銹鋼杯、木塊、瓷勺、鐵勺、鋁絲、玻璃棒、火柴
教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯、粗鐵絲、蠟燭
二 教與學(xué)的目標(biāo)
1、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)熱現(xiàn)象提出問題：能提出探究熱傳導(dǎo)想象的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)；能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。
2 、愿意合作與交流，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱是從高溫物體傳向低溫物體。
三 導(dǎo)學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
教師出示裝有熱水的玻璃杯，讓學(xué)生摸
問：有什么感覺？杯子為什么熱了？熱是怎樣傳到手上的？
（二）探究新知
1、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)：
（1）提出問題：熱在固體中是怎樣傳遞的？
（2）學(xué)生猜測(cè)：熱在固體中的傳遞方式。
（3）根據(jù)現(xiàn)有器材小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（4）教師總結(jié)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（5）小組交流
（6）匯報(bào)交流。
（7）小結(jié)：熱傳導(dǎo)概念
2、指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證不同物體的傳熱方式不同
（1）提出問題
（2）學(xué)生猜測(cè)
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
（5）匯報(bào)交流結(jié)果
（6）結(jié)論：不同物體的傳熱能力不同，一般金屬傳熱本領(lǐng)強(qiáng)，非金屬傳熱本領(lǐng)差。
根據(jù)物體傳熱能力大小，把物體分成兩類：熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
（7）填寫課文中空白“我的發(fā)現(xiàn)“
3、認(rèn)識(shí)生活中物品的各部分是用什么材料制成的? 說(shuō)出其中的道理。
（三）科學(xué)與生活
1 設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子
2 夏天公共汽車上的扶手是鐵的，冬天為什么換成塑料的？
（四）拓展活動(dòng)
生活中哪些地方需要傳熱快？
教學(xué)反思