四年級科學《凸透鏡》教學設計
(3)、學生匯報交流：
看到同學們玩得很投入，相信大家一定有很多發現。可以開始交流嗎？ 現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其它小組要作好記錄，以便與自己的實驗結果相對照。
學生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案（師幫助點燃蠟燭和隨機擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！
還有別的發現嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。）
有的小組還有發現，好，你來示范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。）
不過，剛才老師發現：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作---鏡在一旁）應該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導學生認識到三者必須在一條直線上。
師小結：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現倒立的像。
剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發現，現在請各小組根據自己的實驗情況再結合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進行分析，看能從中發現什么或得出什么結論。
(4)、學生討論分析實驗數據。
通過分析你們發現了什么？
(學生自由匯報)
教師根據學生匯報的結果利用課件展示規律：
當凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠時，紙屏上會出現倒立放大的像；
當凸透鏡距離蠟燭遠，距離紙屏近時，紙屏上會出現倒立縮小的像。
通過這次實驗，你們受到什么啟發？
學生自由談感想。
這節課的實驗也告訴我們一個道理：科學結論是需要反復實驗的，反復驗證的。一次實驗能說明一些問題，但不一定完全科學。
【學生在做完實驗后，一般不太注重總結分析，在這一個環節中，教師應注意引導學生善于總結分析，從而培養學生嚴謹的科學態度。同時也使學生認識到科學結論是經過反復實驗，不斷總結分析，反復驗證才獲得的。】
三、聯系生活，引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下
（1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？
（2）學生討論交流。
（3）出示圖象資料：凸透鏡的應用。
（4）出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。
四、課堂小結
其實呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應用還有很多，并且凸透鏡中蘊含了許多科學道理，偉大的科學家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻。老師希望同學們課后繼續搜集凸透鏡應用的資料，進一步了解凸透鏡的應用。更希望大家課后像牛頓一樣，進一步開展研究，去探究更多的光學奧秘。
【恰當引導學生課下進行拓展活動，增強了學生的探究興趣，又將探究活動延續到課下，達到了使學生興趣及各項能力持續發展】
布置作業：
學生制作土照相機
1.教師講解演示制作方法（參照教材圖示）
2.教師指導學生制作
3.教師評價和展示學生制作情況
4.學生用土相機做照像游戲
（以上制作活動，可根據時間情況課外進行）
八、板書設計：
13.凸透鏡
凸透鏡：中間厚 邊緣薄
距紙屏近，距蠟燭遠 縮小
距紙屏遠，距蠟燭近 放大
體會與反思：
本課在教學活動設計上主要體現了“在玩中學，在學中玩”的探究活動為中心，主要體現在以下幾個方面：