四年級科學《凸透鏡》教學設計
一、 興趣是探究學習的主要動力
根據學生年齡特點的實際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學過程與方法上，先讓學生從“猜謎語”、“玩水游戲”入手，在充分的探究后，教師引導學生根據自己觀察的現(xiàn)象提出自己的疑問，從而激發(fā)學生迫切想研究其中的奧秘。從而激發(fā)學生探究的興趣，同時，“玩水游戲”又為下一步的探究做好鋪墊。
二、 觀察是探究學習的重要前提，發(fā)現(xiàn)是探究學習的重要目的
在《凸透鏡》一課的教學活動中，我首先讓學生從觀察放大鏡入手，并給學生充足的時間去盡情地玩放大鏡，讓學生在玩中觀察，在觀察中產生疑問，并且發(fā)現(xiàn)。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”因此實驗教學中要努力創(chuàng)設情境，大膽放手讓學生動手操作，盡可能地讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題研究問題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學結論并自悟學習的方法。
三、 動手操作中，自悟學習方法，體驗探究的樂趣
在這節(jié)課整個教學過程中，我始終給予學生充分的時間與空間進行自主合作探究，學生的積極性很高，實驗的效果也很好。并在活動經歷過程中培養(yǎng)了學生細致觀察的習慣，動手操作的能力，歸納慨括的能力。在科學探究凸透鏡作用的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與交流，同樣是科學探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標之一。因此，在本課教學中給學生提供了充分表達與交流的機會，讓學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結凸透鏡成像的規(guī)律。
四、善于記錄、總結分析，在探究學習中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度
在進行探究性動手操作中，學生往往對實驗現(xiàn)象極有興趣，學生的好奇心集中在實驗的操作和觀察上，從而會有大量的發(fā)現(xiàn)，學生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結的少，分析得少，因而，在學生探究的過程中，我讓學生在探究的過程中養(yǎng)成記錄的習慣，把點滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時總結分析，使記錄成為一個信息包，在研究中為孩子們提供第一手資料，提供事實依據。
通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性。