青島版四年級科學下冊第一單元 熱脹冷縮教學設計
教師活動
學生活動
設計意圖及二次修改一、導入新課：教師與學生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實（玻璃杯倒入熱水爆裂），引導學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，出示本課學習活動的主題。二、學習新課：1.教師指導學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。教師出示探究分組實驗材料，如燒瓶、玻璃管等，引導學生根據猜想，設計實驗。教師引導學生對實驗設計進行交流，對實驗方案與學生一起點評提出合理化建議，引導學生從他人的設計實驗方案中完善自己的實驗設計，積極鼓勵學生的大膽設想，開闊學生思路，盡量讓學生采用多種方法進行實驗。教師參與學生小組探究實驗學習活動，提醒學生注意合作交流、認真細致，對發現的現象認真思考，使用熱水時注意安全等。教師引導學生交流匯報探究實驗結果，引導學生欣賞傾聽他人的發現，完善自己小組的學習活動。2.教師指導學生認識固體的熱脹冷縮現象。教師引導學生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現象呢？”教師充分放手讓學生進行自主探究實驗學習活動。教師參與學生的小組探究實驗學習活動，提醒學生在學習中應當先設計后動手操作，觀察現象積極思考，提醒學生在實驗中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。教師引導學生交流匯報，引導學生通過觀察現象認識固體具有熱脹冷縮現象。二、拓展延伸：教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，與學生交流熱脹冷縮在生活的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。介紹關于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發學生興趣，延伸拓展課后學習活動。1、學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，了解本課學習活動的主題。2、學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。學生了解教師的出示探究分組實驗材料，積極據猜想，進行實驗設計。學生對實驗設計進行交流，從傾聽他人的實驗方案中完善自己的設計。學生小組合作探究實驗學習活動。學生交流匯報探究實驗結果。學生認識固體的熱脹冷縮現象。學生根據新的探究問題進行自主探究實驗學習活動。先設計后動手操作，觀察現象積極思考。學生交流匯報，認識固體具有熱脹冷縮現象。3、學生觀看教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，交流熱脹冷縮在生活的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。了解關于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發興趣，延伸拓展課后學習活動。（一）教師引導學生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現象，使學生感知到熱脹冷縮的現象實實在在存在生活之中，產生對這些現象進行探究的欲望，引出問題。（二）教師提供學生充分的空間去進行交流、設計實驗。引導學生根據實驗設計自主選擇一起，按時到實驗方法的多樣性。教師引導學生對實驗現象進行總結，將自己的實驗結果與猜想相對照，得出結論，獲得結論，獲得結論，得出空氣具有熱脹冷縮的性質。教師可以適當加以演示實驗，但最終還是以學生的體驗為主。（三）教師給學生充分的探究空間去進行設計。讓學生提出問題然后再結合掌握知識解決這些問題。板書設計：熱漲冷縮的大小與物體溫度有關： 溫度升得越高，膨脹越明顯；
溫度降得越低：收縮越大。
質量越大熱漲冷縮越明顯。課堂檢測：1、熱漲冷縮的大小與哪些因素有關呢？2、生活中看到過那些熱脹冷縮的應用現象教學反思：