蘇教版四年級科學下冊第三單元 物體的運動教學設計
(3)學生分組實驗,并完成實驗報告,師巡回指導。
(4)學生分組匯報實驗結果。
4.布置課后任務:剛才同學們提出了許多假設,但有些假設我們還沒去驗證,課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證,并做好記錄。
五、總結:
今天我們做了兩大項的研究:一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關;二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識,更學會了從提出問題到作出假設,再設計實驗驗證,并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究,以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。
教學反思:
《擺的研究》教學設計
教學目標:
過程與方法:
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。
2、能夠根據假設設計實驗進行驗證,能測量在單位時間內擺擺動的次數。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據,通過測量搜集、記錄數據,并選擇有效的數據支持證據。
科學知識:
1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長,擺得就越慢,反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法,知道可以用數據分析實驗結果。
情感態度與價值觀:
1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度;體驗合作、發現擺的規律的樂趣。
教學準備:鐵架臺、量角器、記時器、米尺、線若干、鉤碼。
教學過程:
一、激趣導入
1、教師:我手心里握著一樣東西,大家想看看是什么嗎?
(教師松手,手心掛著一個簡易的擺)問學生:你們知道它叫什么嗎?
板書:擺
2、教師:關于擺,你們知道些什么知識?(指名學生說說)
3、今天我們就來研究擺,探究一下擺中有什么奧秘。(把課題板書完整)
二、 探究新知
1、讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。
(1)教師:要了解擺的奧秘,首先,讓我們來掌握一項本領,學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢?
教師演示:把擺拉開一個角度,松手。同時講解:擺擺到另一面,再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
(2)講解如何使用秒表記時。
(3)教師與學生合作:測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導,怎樣減小誤差。
(每組到老師處領一個擺,組內自行分工:記時員,操作擺的人員,記數員,記錄員,匯報員。)
(4)學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。
(5)學生匯報。
2、發現問題,作出假設。
(1)談話:同學們,你們匯報的實驗結果,各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同,那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢?擺擺動的快慢究竟與什么有關呢?請同學們觀察你們的擺,作出你們的猜測。
(2)學生討論,作出猜測。
(3)學生猜測,歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。(板書)
3、設計實驗,驗證假設。
(1)教師:假設不一定是正確的,那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關,就作為你們研究的課題,設計一下你們的實驗該怎么來做?并記錄下你們的方案。
(2)學生討論,設計方案。
(3)學生匯報方案, 相互評點各組設計的實驗方案是否科學,教師再提供參考意見,主要是怎樣控制變量。