蘇教版四年級科學下冊第三單元 物體的運動教學設計
（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。
（4）學生分組匯報實驗結果。
4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。
五、總結：
今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。
教學反思：
《擺的研究》教學設計
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。
2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。
情感態度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。
教學準備：鐵架臺、量角器、記時器、米尺、線若干、鉤碼。
教學過程：
一、激趣導入
1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？
（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？
板書：擺
2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）
3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書完整）
二、 探究新知
1、讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。
（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？
教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
（2）講解如何使用秒表記時。
（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。
（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）
（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。
（5）學生匯報。
2、發現問題，作出假設。
（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。
（2）學生討論，作出猜測。
（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）
3、設計實驗，驗證假設。
（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。
（2）學生討論，設計方案。
（3）學生匯報方案， 相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。