小學畢業(yè)班語文復習指導
對的建議
復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。對進入即將畢業(yè)的小學生而言，通過復習，他們需要將整個小學階段所學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收，靈活運用的目的。面對這樣一項艱巨的學習任務，學生難免會產(chǎn)生恐懼心理。那么，如何有效指導學生進行復習，幫助他們過好這一關呢？我想，應該注意做好下面兩個方面。
一、把握“標準” 指導有準繩
語文課程標準（以下簡稱《標準》）所規(guī)定的總目標和階段目標是語文教學與語文學習的出發(fā)點和歸宿，對小學生語文學習的評價也是圍繞課程目標來進行的，在指導復習時自然應該以此為訓練的達成要求。為此，指導者必須做到心中有準繩，指導不離標。要做到這一點，首先對構建課程目標依據(jù)的內含（即三個維度）要有深刻的理解，其次對階段目標提及的五個領域（識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）的達成要求要明確到位，以避免復習過程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導，導致復習事倍功半。
《標準》在闡述課程目標時，明確提出“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。對這一三維結構我們應作這樣的認識：“知識和能力”是語文學習的基礎，即語文學習智力；“過程和方法”是語文學習的重點，即語文學習智慧；“情感和態(tài)度”是語文學習的保證，即語文學習動力。知識和能力是可以習得的，過程和方法是可以實踐的，情感態(tài)度價值觀是可以養(yǎng)成的。因此，在指導復習中，我們仍要堅持：既要考慮到夯實基礎、培養(yǎng)能力，也要關注學生復習知識、形成能力的方法與過程，更要關心學生在復習活動中情感投入、態(tài)度認真的程度。比如指導復習“寫字”這一內容時，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢是否正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三是要看看學生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認真寫。
對于《標準》提及的識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習這五個領域及其每一方面的目標要求，指導復習時我們更要加強學習研究，特別是對第三階段（5—6年級）的目標要求，應當結合總目標和前兩個階段目標的內容，逐條加以理解，潛心體會它的內含，推敲它的用詞意圖，并將其濃縮成可操作的綱領性要點，化解成復習的具體內容。比如“閱讀”這一方面，應關注下列目標要點：
1、對閱讀有濃厚興趣，能理解主要內容，體會思想感情，領會表達方法。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
4、背誦優(yōu)秀詩110篇（《標準》附錄規(guī)定的）。
5、學習瀏覽，擴大知識面，能根據(jù)需要快速收集有關資料。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，學會積累語言材料。
7、課外閱讀總量不少于140萬字。