小學畢業班語文復習指導
3、能聯系上下文理解,體會文章的重點詞語和中心句子的深刻含義.
4、能給文章劃分段落(或段中層次),歸納段落大意(或層意).
5、能概括文章的主要內容,領會文章的中心思想.
(三)寫作
1、初步學會審題,確定中心,選擇材料和編擬提綱.
2、能抓住事物的特點進行觀察,初步養成良好的觀察習慣.
3、能寫有中心,有條理,內容比較具體,語句比較通順的簡單記敘文.
作文分兩類,一類是應用文,一類是大作文.
▲應用文,小學階段共有十二類,要掌握各類應用文的格式特點.
四冊:請假條; 五冊:借條,收條和領條; 六冊:日記; 七冊:留言條,給同輩寫信;
八冊:寫通知; 九冊:寫啟事; 十冊:寫回信; 十一冊:寫板報稿; 十二冊:寫感謝信.
4、會寫常用的應用文.
5、初步學會用常用的修改符號修改作文,初步養成自己修改文章的習慣.
▲大作文.
側重敘事的記敘文
側重記人的記敘文.
寫景,狀物的記敘文.
五、巧用方法 上好復習課
畢業班的語文復習,容易流于兩個極端:一是天天模擬考,逐人深課,逐項過關,教師忙于講,改,評,學生忙于做,聽,抄,背,成天圍著老師轉,師生均有身心俱累,不堪重負之感;一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍,把所有做的作業重新抄一遍,學生非抄即背,非寫即讀,這讓學生機械枯燥.上述兩種方法,由于學生在復習過程中處于被動地位,雖然終日忙忙碌碌,但學習效率,效果難如人意.有鑒于此,我們是否可以在復習方法上來點改變呢 我建議不防嘗試一下.例如復習除了對知識的歸類復習外,還可以采用師生,生生互動的方式來進行.這種方法分三個階段進行,第一階段:教師劃定復習范圍或確定復習項目,讓學生依據自己所積累的相關復習資料(課文,筆記,作業等)確定復習重點,列出提綱,自行復習,再根據復習所獲嘗試擬出模擬試題.此階段學習支配權應屬于學生,教師只是相機做一些提示:"想一想還有哪些內容該掌握.你還有哪些地方沒復習好.你估計準可能會疏忽什么內容,會搞不透什么問題,你能出個題目考考他嗎 "……第二階段:學生之間開展擂臺賽.由學生自薦上場,根據自己所擬的測試題進行"擺陣",或由全班同學競答,或指人作答,勝者為下一輪擂主,繼續"擺陣".此階段,教師是導演,是參謀,是顧問,除維持好秩序,調節好氣氛,還要作出客觀的評價:對學生不正確的問法,測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題,要引導討論,明辨是非;對提問巧妙,見解獨到,回答正確,表現突出的學生要給以熱情表揚.第三階段,師生共同總結,歸納本次復習要點,交流,推廣先進的學法,幫助確立正確的復習導向.教師針對學生暴露出的薄弱環節,有的放矢地進行強化訓練.這種復習方法因為師生共同活動,打破了以往的課堂教學模式,既發揮了學生的主體作用,又發揮了教師的主導作用.學生通過看,讀,背,思,問,聽,議,答,辨,寫,調動多種感官,手腦并用既鞏固了知識,又提高了能力.