小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。但總的歸納起來(lái)可能也就是“四大點(diǎn)”。
一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。
第一，必須弄清題目要寫的對(duì)象。
第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍。
第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。
二、定好中心。
第一、中心要有意義的健康的。
第二、中心要集中。
第三、中心要新穎。
三、認(rèn)真選材。
第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)）
第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）
第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）
四、提綱撰稿。
這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結(jié)尾和過(guò)渡、照應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。
然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚至可能會(huì)在無(wú)形中挫傷了學(xué)生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無(wú)獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，敬請(qǐng)指正！
一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。
1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”它也指出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。“獨(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言——培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。