“3的倍數的特征”教學實錄與評析
本節課教師努力嘗試構建數學生態課堂。首先從學生認知的原生態出發，利用了捐款的情景，讓學生進行了第一次的猜想，又讓學生推翻了首次猜想，引發認知沖突。接著讓學生通過擺卡片組數，嘗試分類，發現某一組卡片上的數字組成的數要么都是3的倍數，要么都不是3的倍數，再次激發學生的好奇心：在用數字組數的過程中，什么變了，什么沒變？在此基礎上讓學生進行第二次的猜想，繼而舉例驗證，最后加以應用。整節課讓學生經歷“猜想—驗證—操作—分類—討論—再次猜想—再次驗證—得出結論—解決問題”的探究過程，實現課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學是把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養、數學思想方法的滲透有機結合起來，取得教學效益和生命質量的整體提升。
教學目標 ： 1、知識目標：掌握3的倍數的數的特征。2、技能目標：能運用特征判斷一個數是否是3的倍數。3、情感目標：培養學生自主探索的能力，合作學習的品質。讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。教學重點：探索3的倍數的特征。...
一、溫故知新，直接導入師：前面我們學過了2、5倍數的特征，回憶一下它的具體內容是什么？生：2的倍數的個位數是0、2、4、6、8；5的倍數個位上是0、5。師：那么3的倍數有什么特征呢？是不是還看個位數呢？這就是這節課我們要研究的內容。...
教學目標：1、掌握 2 、 5 倍數的特征2、理解并掌握奇數和偶數的概念。3、能運用這些特征進行判斷。4、培養學生的概括能力。教學重點和難點：1、是2 、5 倍數的數的特征。2、奇數和偶數的概念。教學用具：投影片。...
教學目標： 1.通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程，理解3的倍數的特征，會判斷一個數是不是3的倍數。 2.培養發展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。...
1、填一填：（1）個位上是個數，都是2的倍數；個位上是的數，都是5的倍數。（2）在自然數中是2的倍數的數叫做。零也是。不是2的倍數的數叫做。（3）在三位數中，最小的奇數是，最大的奇數是；最小的偶數是，最大的偶數是。...
教學目標：1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。2、能夠運用這些特征進行判斷。3、培養學生的概括能力。教學重點和難點：1、是2、5倍數的數的特征。2、奇數和偶數的概念。教學過程：一、創設情景，引入新課。...
1、 3的倍數中，最小的一位數是_____. 最大的兩位數是_________.2、在78、252、3410、693、563、4422這些數中，3的倍數有______________________.3、是3的倍數，也是2的倍數的最大兩位數是96，最小三位數是_______.4、一個數是3的倍數，也...
教學內容：17、18、19頁的內容以及練習3的第1-5題。教學目標：1.知識與技能：通過自主探索，掌握 2 、 5 、3倍數的特征，會判斷一個數是不是2、5或者3的倍數。理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是偶數還是奇數。...
教學目標：1、通過自主探索，掌握2、3、5 的倍數的特征。2、能判斷一個數是不是2、5 或3 的倍數。3、知道奇數和偶數，能判斷一個數是偶數還是奇數。教學重點：2、3、5 的倍數的特征。教學難點：3 的倍數的特征是難點。教學準備：課件。...
教學過程：(一)創設情境;師：同學們，大家喜愛的《喜羊羊與灰太狼》正在數王國上映，國王頒布命令：今天所有數寶寶都能免費觀看，結果，電影院門口人山人海，不，是數山數海請看大屏幕，看他遇到了什么問題。...
教學內容：3的倍數的特征（p19及p20題4～5）教學目標：①使學生通過操作自己發現3的倍數的特征，并歸納出3的倍數的特征。②能應用3的倍數的特征，會判斷一個數是否是3的倍數。③培養學生觀察、分析、概括、推理能力。...
一、說教材：這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。...
恩格斯說過：思維是人類文化歷史長河中一朵美麗的浪花。課堂教學中，有效地引導學生思維，不僅可以啟迪智慧，也能激發或撫慰人的情懷，使人賞心悅目、動人心弦，給人以美的享受。...
學習目標 ：1.經歷觀察、猜測和討論過程探索出2，5倍數特征，理解2，5的倍數特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。2.了解奇數、偶數的含義，能判斷一個自然數是奇數或偶數。教學重點：1、理解、概括2 、5 的倍數特征。...
一、教學目標1、通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。2、在理解的基礎上，掌握3的倍數的特征，并能利用特征進行判斷。3、通過探究3的倍數的特征的活動過程，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學習數學的興趣。...