第三單元運算定律與簡便計算教案
480-（268+132）=480〇268〇132
1000-159-□=1000〇（□+441）
□-（217+443）=895－□－□
（2）判斷：
638－（438＋57=638－438＋57 901－109－91= 901－（109＋91）
113－36－64= 133－（36＋64） 3456－（481＋519）= 3456－481－519
三、鞏固練習：
1.這本書一共234頁，我昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩多少頁沒有看？
2.p39/做一做1、2
3.簡算：
（1）1245-（245+673） （2）1275-（164+36） （3）480-82-18
（4）673-84-71-45 （5）81¡3¡3 （6）210¡（7¡6）
?四、小結(jié)
學生談收獲，以及本節(jié)課的重點和做題中需要注意的問題。
板書設(shè)計： 連加、連除算式中的簡算
1035-235-497 1035-497-203
1035-(497+235) 1035-(497+203)
從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)， 可以減去兩個數(shù)的和。
a-b-c=a-(b+c)
布置作業(yè)：p41/2—4
第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
綜合運用加減計算的實踐問題
（課型：新課 課時：第二課時 ）
教學內(nèi)容： p40/例2（綜合運用加減計算的實踐問題）
教學目標：
1.培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。
2.滲透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數(shù)學思想。
教學重難點：
加減法的靈活運應用。
教學準備：
電子燈片
教學過程：
一、電子燈片引入
觀察主題圖，思考問題的解決方法。
二、新授
1.觀察圖（一）中的條件問題。
引導學生觀察圖（一）
小組合作討論問題（一）的解決方法，比一比哪個小組的方法多？
小組討論。
（教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法，學生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價，就是教材提示的第二種算法。）
?全班交流。
教師根據(jù)學生的匯報整理板書。
2.觀察圖（二）的條件問題。
小組討論。
匯報。
三、小結(jié)
學生談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
綜合運用加減計算的實踐問題