第三單元運算定律與簡便計算教案
480-(268+132)=480〇268〇132
1000-159-□=1000〇(□+441)
□-(217+443)=895-□-□
(2)判斷:
638-(438+57=638-438+57 901-109-91= 901-(109+91)
113-36-64= 133-(36+64) 3456-(481+519)= 3456-481-519
三、鞏固練習:
1.這本書一共234頁,我昨天看了66頁,今天又看了34頁。還剩多少頁沒有看?
2.p39/做一做1、2
3.簡算:
(1)1245-(245+673) (2)1275-(164+36) (3)480-82-18
(4)673-84-71-45 (5)81¡3¡3 (6)210¡(7¡6)
?四、小結(jié)
學生談收獲,以及本節(jié)課的重點和做題中需要注意的問題。
板書設(shè)計: 連加、連除算式中的簡算
1035-235-497 1035-497-203
1035-(497+235) 1035-(497+203)
從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù), 可以減去兩個數(shù)的和。
a-b-c=a-(b+c)
布置作業(yè):p41/2—4
第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日
綜合運用加減計算的實踐問題
(課型:新課 課時:第二課時 )
教學內(nèi)容: p40/例2(綜合運用加減計算的實踐問題)
教學目標:
1.培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。
2.滲透“從特殊到一般,從一般到特殊”的數(shù)學思想。
教學重難點:
加減法的靈活運應用。
教學準備:
電子燈片
教學過程:
一、電子燈片引入
觀察主題圖,思考問題的解決方法。
二、新授
1.觀察圖(一)中的條件問題。
引導學生觀察圖(一)
小組合作討論問題(一)的解決方法,比一比哪個小組的方法多?
小組討論。
(教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法,學生遇到的困難是,四本書取三本共有幾種情況?這是一個組合問題,回答這個問題,如果直接從四本書中每次取三本,要做到不重不漏,思考難度較大。如果反過來思考,四本取三本,也就是從四本書中每次去掉一本,就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路,用于計算三本書總價,就是教材提示的第二種算法。)
?全班交流。
教師根據(jù)學生的匯報整理板書。
2.觀察圖(二)的條件問題。
小組討論。
匯報。
三、小結(jié)
學生談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計:
綜合運用加減計算的實踐問題