3的倍數的特征教學設計
最大三位數 ( 999 ),8, 同時是 2 5 3倍數的最小兩位數是( 30 ),最大兩位數是( 90 ),9, 同時是 2 5 3倍數的最小三位數是( 120),最大三位數是( 990 ),應用練習1、如果你今年10歲,至少經過幾年,你的年齡是3的倍數。(六)課堂小結3的倍數的特征教學設計
最大三位數 ( 999 ),8, 同時是 2 5 3倍數的最小兩位數是( 30 ),最大兩位數是( 90 ),9, 同時是 2 5 3倍數的最小三位數是( 120),最大三位數是( 990 ),應用練習1、如果你今年10歲,至少經過幾年,你的年齡是3的倍數。(六)課堂小結目標預設:1.讓學生經歷探索2、5倍數特征的過程,理解2、5倍數的特征,能熟練判斷一個數是不是2或5的倍數。2. 知道奇數與偶數的含義,能熟練判斷一個數是奇數或偶數。3.在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。...
一,復習引新1, 用5,6,7三個數字組成一個三位數,使這個數是2的倍數 說說什么樣的數一定是2的倍數 可以擺成5的倍數嗎 說說怎樣擺 什么樣的數是5的倍數2, 引入:我們已經知道看一個數是不是2或5的倍數,只要看這個數的個位,那么你能從個位上發...
一、設疑激趣,導入新課1、復習舊知(1)誰能說一說,什么樣的數是2的倍數?什么樣的數是5的倍數?并舉兩個例子。(2)下面這些數是2或5的倍數嗎?324,153,345,2460,986[溫故而知新]2、懸念激趣為迅速提高美術興趣小組的繪畫水平,...
教學內容:教材第17-18頁內容教學目標:1、自主探索2、5的倍數特征的過程,掌握2、5的倍數的特征,能正確判斷一個數是不是2或5的倍數。知道奇數、偶數的含義,能判斷一個數是奇數還是偶數。...
目標分解的步驟:第一步:解析內容標準,確定關鍵詞1、在1~100的自然數中,能找出10以內某個自然數的所有倍數,并知道2,3,5的倍數的特征,能找出10 以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數。2、知道整數、奇數、偶數、質數、合數。...
學習目標:1.掌握2、5的倍數的特征,會判斷一個數是不是2、5的倍數。并由此感知奇數、偶數的概念。2.通過觀察、猜想、比較、驗證等一系列數學活動,讓學生自主探索并掌握3的倍數的特征。3.讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。...
學習過程:一、情境導入課件出示:寶湖實驗小學2011年度黨員教師獻愛心活動,向貧困學生捐款1554元。假如將這些錢平均分給3個學生,不用計算你能判斷每個學生得到的錢是不是整數?(生自由猜測)師:同學們各有自己的猜想,真不錯。...
教學目標:1. 讓學生通過猜想、觀察、比較、驗證等一系列數學活動,自主探索并掌握3的倍數的特征。2. 使學生在具體的探索活動中,培養自主探索的意識,發展初步的推理能力。...
一、復習舊知前面同學們已學習了2和5的倍數的特征,下面老師就來檢查一下你們能用3、4、5這三個數字來組成是2的倍數的三位數嗎?(學生根據教師要求組數,教師板書出學生組數的情況:354、534。...
【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書》(人教版) 五年級下冊第二單元第2節第19頁的教學內容。【設計理念】義務教育階段的數學課程,不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學...
一.復習引新師:我們已經知道了2.和5的倍數的特征,同學們,你們知道3 的倍數會有什么特征嗎?誰能夠猜測一下?生1:個位上是3.6.9的數是3 的倍數。生2:不對,個位上是3.6.9的數不一定是3 的倍數,如13,16,19都不是3 的倍數。...
教學目標:1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。2、能夠運用這些特征進行判斷。3、培養學生的概括能力。教學重點和難點:1、是2、5倍數的數的特征。2、奇數和偶數的概念。教學過程:一、創設情景,引入新課。...
一、復習引入1、抽獎游戲中獎規則:(1)組成的數是2的倍數,就中三等獎;(2)組成的數是5的倍數,就中二等獎;(3)組成的數既是2的倍數,又是5的倍數,就中一等獎;(4)組成的數既不是2的倍數,又不是5的倍數,遺憾無獎。...
一、教材內容分析《3的倍數的特征》是人教版小學數學五年級下冊第19頁的內容,它是在因數和倍數的基礎上進行教學的,是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎,也是學習約分和通分的必要前提。...
教學目標:1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。2、能夠運用這些特征進行判斷。3、培養學生的概括能力。教學重點和難點:1、是2、5倍數的數的特征。2、奇數和偶數的概念。教學過程:一、創設情景,引入新課。...