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《2、5的倍數的特征》教學設計

《2、5的倍數的特征》教學設計


測試目標3、應用2,5的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2,5的倍數的達成。
學習活動預案
一、復習準備
1、提問。
①說出20的全部因數。
②說出5個8的倍數。
③26的最小因數是幾?最大因數是幾?最小的倍數是幾?
2、按要求在集合圈里填上數。
二、學習新課:
(一)2的倍數的特征。
1、教師:觀察100以內的自然數表,找出哪些數是2的倍數?
教師:請觀察這些,它們的個位上的數有什么特點?
(個位上是0,2,4,6,8。)
教師:請再舉出幾個2的倍數,看看符不符合這個特點?
學生隨口舉例。
教師:誰能說一說是2的倍數的數的特征?
學生口答后,老師板書:個位上是 0,2,4,6,8的數,都是2的倍數。
測試目標1:在觀察100以內的自然數表的基礎上,自主探索、合作交流,準確表述2的倍數的特征的達成。
2、口答練習:(課件)請把下面的數按要求填在圈內(是2的倍數,不是2的倍數)
1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
學生口答完以后,老師介紹:奇數和偶數的定義。
板書:上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數 ”,“ 奇數 ”。
教師:上面兩個集合圈里該不該打省略號?為什么?
學生討論后老師說明:
在本題所列的有限個數里,奇數、偶數都是有限的,但是自然數是無限的,奇數、偶數也是無限的,所以集合圈里要寫上省略號。
教師:奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過嗎?習慣上稱它們為什么數? (單數、雙數。)
測試目標2、通過觀察2的倍數特征,準確表述偶數和奇數的定義。
目標3、應用2的倍數的特征和奇數、偶數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2的倍數,一個數是奇數或偶數的達成。
3、練習:(先分小組小說,再全班統一回答。)
①說出5個2的倍數。(要求:兩位數。)
②說出3個不是2的倍數的三位數。
③說出 15 ~ 35 以內的偶數。
④50以內的偶數有多少個?奇數有多少個?
測試目標3、應用2的倍數的特征和奇數、偶數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2的倍數,一個數是奇數或偶數的達成。
(二)5的倍數的特征。
1、教師:觀察100以內的自然數表,找出哪些數是5的倍數?你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法,找出5的倍數的特征?
學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。
教師:說一說5的倍數的特征?
教師:請舉幾個多位數驗證。
教師:再說一說什么樣的數是5的倍數。
板書:個位上是0或者5的數,都是5的倍數。
測試目標1:在觀察100以內的自然數表的基礎上,自主探索、合作交流,準確表述5的倍數的特征的達成。
2、練習:
①按從小到大的順序,說出50以內5的倍數。
②(投影片)下面哪些數是5的倍數?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。
③(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數,又是5的倍數的數。這些數有什么特點?
12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。
學生口答后教師板書:個位數字是0。
④教師隨口說出數,請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數,或者同時是2和5的倍數,并說明判斷的依據。
測試目標3、應用2,5的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2或5的倍數的達成。
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