第三單元長方體和正方體 第一課時:長方體的認識
2、匯報“面”
學生依次匯報，老師出示相應的課件內容。（6個面、長方形〈也可能有2個相對的面是正方形〉、相對的面面積相等），然后用課件演示。（6個面分別閃動、相對的面重疊，證明面積相等）
3、匯報“棱”
課件：（12條棱）
請同學上來指一指，哪些棱相等，師：這組棱除了相等，還有什么特點？
師小結：我們把這樣一組互相平行與相等的4條棱稱為一組相對的棱，那么除了這組相對的棱，還有其他這樣相對的棱嗎？（課件演示）
所以，12條棱根據長度分，可以分為3組，每組中棱的長度相等，并且平行。
（課件：分別抽出三組棱進行比較，使學生直觀地看到相對的棱長度相等）
4、匯報“頂點”
（課件演示：8個頂點）
其他發現：每個頂點都連著三條棱
師：我能不能這樣算呢？8*3=24條，為什么？
（三）認識長、寬、高
1、師：再次觀察你手中的長方體，我們把從相交于同一頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。（師邊說邊演示）
誰來找找長、寬、高？
教師將長方體橫放、豎放學生來找長、寬、高。
師：大家都很聰明，長方體的長、寬、高是根據長方體所放的位置的不同而改變的，相交于每個頂點的三條棱都可以分別叫做長、寬、高。
2、現在同桌兩個人選出一個長方體放在桌上，互相介紹一下長、寬、高。
感受長寬高的作用：
3、用幾何畫板演示，就長寬高發生變化時，長方體的變化。
三、練習
1、制作一個如圖的長方體燈籠框架，至少需要多少厘米長的木條?
學生獨立思考，同桌交流，全班交流 。
2、選擇哪些幾號的燈籠紙做面？
學生獨立思考，全班交流。
四、小結
師：誰來說說這節課你有哪些收獲？
學生小結。
師：如果讓你用一個符號來結束今天的這節課，你想用一個什么符號？為什么？
板書設計：
長方體的認識
面 棱 頂點
6個 12條 8個、
長方形 相對的棱長度相等
（其中2個可能是正方形）
相對的面完全相同