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用數(shù)對確定位置教學設(shè)計

用數(shù)對確定位置教學設(shè)計


觀察這些數(shù)對,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(前面的數(shù)字相同表示在同一列,后面的數(shù)字相同表示在同一行。)
3、用數(shù)對表示國際象棋記錄棋子位置的方法
數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用,在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。(出示國際象棋棋盤的平面圖)①你知道國際象棋棋盤上是怎樣確定位置的嗎?(通常用小寫字母a---h分別表示棋盤方格所在的列數(shù),用1----8分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。)
②現(xiàn)在棋盤上白王所處的位置用國際象棋專用的方法記為g2,你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎?這個g2表示什么意思呢?棋盤上的黑王、黑車、白兵各在什么位置?先說一說,再記錄下來。
③c6-c2是從什么位置走到什么位置?
 [設(shè)計意圖:練習的形式活潑有趣,富有開放性和人文性,既拓寬了學生的知識面,又能讓學生體會數(shù)對對確定位置的方法的應(yīng)用價值。在活躍課堂氣氛的同時,更有效地用數(shù)對確定位置這一新知識。]
四、課外延伸,思想教育:
①既然數(shù)對給我們的生活帶來了這么大的方便,那么你想知道是誰發(fā)明了數(shù)對嗎?請看一則資料:笛卡爾是著名的法國哲學家、數(shù)學家、物理學家,解析幾何學奠基人之一。有一天,笛卡爾生病臥床,但他頭腦一直沒有休息,還在反復(fù)思考一個問題:通過什么辦法,才能把“點”和“數(shù)”聯(lián)系起來呢?突然,他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想,可以把蜘蛛看做一個點,蜘蛛的每個位置就能用一組數(shù)確定下來。于是在蜘蛛的啟示下,笛卡爾用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點,創(chuàng)建了直角坐標系。他本人也受到了人們永遠的尊敬。
②知道數(shù)對是誰發(fā)明的嗎?根據(jù)的是什么現(xiàn)象?
③希望大家都向他們學習,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,做一個有心人。
[設(shè)計意圖:介紹數(shù)對的發(fā)明人,拓寬學生的知識視野,有利于學生充分體現(xiàn)數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用,并向?qū)W生滲透了德育教育。]
五、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。
1、通過本課的學習,你有什么收獲?還有什么疑問?
2、地球這么大,地球上的位置是怎么確定的呢?課后想辦法了解。
【二度備課】:教學下來,學生對“列、行、前、后”的認識不清楚。用紅字二度備課。

 
《用數(shù)對確定位置》說課稿
一、教材分析及學生分析:
1、教材分析:學生在一年級(上冊)已經(jīng)學會用“第幾”描述物體在某個方上的位置,還在二年級(上冊)學習了用“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置,獲得了自然數(shù)能表示位置的經(jīng)驗。這些都是學生學習本單元知識已有的基礎(chǔ),本單元主要將學生已有的類似“第幾排第幾個”的方式描述威勢的經(jīng)驗加以提升,用抽象的“數(shù)對”來表示位置,進一步發(fā)展學生的空間觀念,提升抽象思維能力,發(fā)展數(shù)學思考能力,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這部分內(nèi)容也是學生在第三階段學習平面直角坐標系的重要基礎(chǔ)。
2、學生分析:在日常生活中,根據(jù)需要按一定順序排列是學生已有的經(jīng)驗。但是用數(shù)對表示位置順序,并在方格圖上用數(shù)對確定位置,學生還是第一次接觸,因此教學時,應(yīng)從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,增加學生參與,體驗的機會讓其在實踐中加深理解,在活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生的空間觀念。

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