用數(shù)對確定位置教學設(shè)計
觀察這些數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（前面的數(shù)字相同表示在同一列，后面的數(shù)字相同表示在同一行。）
3、用數(shù)對表示國際象棋記錄棋子位置的方法
數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。（出示國際象棋棋盤的平面圖）①你知道國際象棋棋盤上是怎樣確定位置的嗎？（通常用小寫字母a---h分別表示棋盤方格所在的列數(shù)，用1----8分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。）
②現(xiàn)在棋盤上白王所處的位置用國際象棋專用的方法記為g2，你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎？這個g2表示什么意思呢？棋盤上的黑王、黑車、白兵各在什么位置？先說一說，再記錄下來。
③c6-c2是從什么位置走到什么位置？
[設(shè)計意圖：練習的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學生的知識面，又能讓學生體會數(shù)對對確定位置的方法的應(yīng)用價值。在活躍課堂氣氛的同時，更有效地用數(shù)對確定位置這一新知識。]
四、課外延伸，思想教育：
①既然數(shù)對給我們的生活帶來了這么大的方便，那么你想知道是誰發(fā)明了數(shù)對嗎？請看一則資料：笛卡爾是著名的法國哲學家、數(shù)學家、物理學家，解析幾何學奠基人之一。有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒有休息，還在反復(fù)思考一個問題：通過什么辦法，才能把“點”和“數(shù)”聯(lián)系起來呢？突然，他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個點，蜘蛛的每個位置就能用一組數(shù)確定下來。于是在蜘蛛的啟示下，笛卡爾用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點，創(chuàng)建了直角坐標系。他本人也受到了人們永遠的尊敬。
②知道數(shù)對是誰發(fā)明的嗎？根據(jù)的是什么現(xiàn)象？
③希望大家都向他們學習，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，做一個有心人。
[設(shè)計意圖：介紹數(shù)對的發(fā)明人，拓寬學生的知識視野，有利于學生充分體現(xiàn)數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用，并向?qū)W生滲透了德育教育。]
五、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
1、通過本課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？
2、地球這么大，地球上的位置是怎么確定的呢？課后想辦法了解。
【二度備課】：教學下來，學生對“列、行、前、后”的認識不清楚。用紅字二度備課。
《用數(shù)對確定位置》說課稿
一、教材分析及學生分析：
1、教材分析:學生在一年級（上冊）已經(jīng)學會用“第幾”描述物體在某個方上的位置，還在二年級（上冊）學習了用“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，獲得了自然數(shù)能表示位置的經(jīng)驗。這些都是學生學習本單元知識已有的基礎(chǔ)，本單元主要將學生已有的類似“第幾排第幾個”的方式描述威勢的經(jīng)驗加以提升，用抽象的“數(shù)對”來表示位置，進一步發(fā)展學生的空間觀念，提升抽象思維能力，發(fā)展數(shù)學思考能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這部分內(nèi)容也是學生在第三階段學習平面直角坐標系的重要基礎(chǔ)。
2、學生分析:在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學生已有的經(jīng)驗。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學生還是第一次接觸，因此教學時，應(yīng)從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，增加學生參與，體驗的機會讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念。