教學過程：【明確列、行的排列規則】1、師：上課了，老師站在了講臺中央，我這是描述了自己的什么？生：老師的位置。（師板書：位置）師：以剛才回答問題的這位同學為例，站在同學們的角度觀察，誰能幫他介紹一下位置？生1：從左數第5排，...

第一，依據標準說理念:體現以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成我要學，我會學，激發學生的學習熱情，培養其探究能力和自主...

用數對確定位置教學反思這節課要求學生用數對來確定位置，。數對這一數學知識對于學生來說比較抽象，為了解決這一問題，我注意了以下幾點。1.教學時先讓學生看懂情境圖，說出小軍的位置，喚起了學生對已有的用第幾組第幾個或第幾排第幾個...

【教學內容】教科書p15例1、練一練，練習三第1～3題。【教材、學情分析】例1教學列、行的含義以及確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義已經用數對表示具體情境中物體的位置的方法，教材分三個層次教學： 一、幫助學生在實際情境...

（一）教學目標：1.結合生活情境，使學生體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。2.在具體情境中，能用數對表示位置，根據數對確定位置，并能在方格圖中根據數對確定位置。...

教學內容：課本第15頁例1及相關練習。教學目標：1、通過觀察實例和解決現實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。2、掌握平面上用數對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。...

課題 用數對確定位置 課型 新授 授課時間 11.11 授課人 張國楠 授課人單位 北京市豐臺區東高地三小 教學目標： 知識與技能： 1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。...

（一）教學目標： 1.結合生活情境，使學生體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。 2.在具體情境中，能用數對表示位置，根據數對確定位置，并能在方格圖中根據數對確定位置。...

【教學內容】教科書p15例1、練一練，練習三第1～3題。【教材、學情分析】例1教學列、行的含義以及確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義已經用數對表示具體情境中物體的位置的方法，教材分三個層次教學： 一、幫助學生在實際情境...

用數對確定位置教學反思這節課要求學生用數對來確定位置，。數對這一數學知識對于學生來說比較抽象，為了解決這一問題，我注意了以下幾點。1.教學時先讓學生看懂情境圖，說出小軍的位置，喚起了學生對已有的用第幾組第幾個或第幾排第幾個...

學情分析：本節課是蘇教版小學數學五年級下冊第二單元的內容。學生在一年級和二年級學習了類似第幾排第幾個的方式描述物體在平面上的位置，已經獲得了用自然數表示位置的經驗。...

學習目標：1、在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體的位置。2、經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。...

第一，依據標準說理念:體現以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成我要學，我會學，激發學生的學習熱情，培養其探究能力和自主...

《用數對確定位置》教學反思《確定位置》這節課要求學生用數對來確定位置，在此之前，學生已經會有語言文字描述自己在教室中的位置，數對的學習將為學生以后學習直角坐標系打下基礎。...

教學內容：第15頁例1、“練一練”，練習三第1-3題。教學目標：1、在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。...