第三單元〈長方體和正方體〉教學設計
第二環節動手實踐，探索新知。
在這個環節中我抓住目標，讓學生合作學習，概括出長方體和正方體的特征，抽象圖形。
（一）、探究長方體的特征。
在這個重點環節中，我設計了四個教學層次。
1.觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點，初步感知面、棱、頂點的含義。讓學生仔細觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，鼓勵學生交流討論。在學生觀察的時候，教師要深入到學生當中，引導他們觀察，概括定義時，引導學生用自己的話來描述長方體的外部構成。在學生充分感知的基礎上，課件進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，（課件出示長方體的面、棱、頂點及定義——長方體上平平的部分是長方體的面；兩個面相交的邊叫長方體的棱；三條棱相交的點叫長方體的頂點。）對于頂點的認識，讓學生觀察，用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么？學生可能說有一個角。如果出現這種情況，教師可以引導學生回憶什么叫角，并畫角研究它的構成，使學生知道剛才看到的不是角而是頂點。課件演示：先閃動三條棱，再閃動三條棱相交的點，指出頂點的含義：我們把三條棱相交的點叫做頂點。這樣使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路。
2.師生共同探究長方體的特征，解決重點。
這部分重點教學我采用分組討論、合作學習的方式，讓學生動手操作，用數一數、比一比、量一量、剪一剪等方法，并動腦想一想，長方體有哪些特征，給學生留出廣闊的探究空間。在學生充分討論的基礎上，組織學生匯報交流。如果學生回答得不夠充分或條理不太清晰時，我預設了這樣一些鋪墊性的問題：
（1）長方體有幾個面？你是怎樣數的？每個面是什么形狀？相對的面有什么關系？
（2）長方體有多少條棱？你是怎樣數的？哪些棱的長度相等？
（3）長方體有多少個頂點？
學生匯報交流，教師借助課件動態顯示驗證：大家請看。
（1）這是演示讓學生數面，并驗證相對的面完全相同。鼓勵學生用多種方式進行探索，如把長方體剪開，用重疊的方法比較面的特點；也可以把面拓印在紙上，通過比較發現相對的面完全相同。讓學生知道根據長方體面的位置，我們分別把它們叫做前面、后面、上面、下面、左面、右面。
關于面的形狀讓學生觀察發現有兩種情況：一種是6個面都是長方形，另一種情況是有4個面是長方形，另外兩個相對的面是正方形。
（2）這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。
探討棱的特征時，可以問問學生是怎樣數的，怎樣數才能既不重復又不會遺漏，讓學生直觀感受數棱時把棱分成三組，每組4條，然后按順序數。通過量每條棱的長度，發現規律：相對的棱的長度是相等的。通過課件的演示發現這四條棱是平行的。在與學生交流中通過觀察、數一數來突破教學的難點。
（3）這是顯示有8個頂點。
讓學生結合課件體會按照一定的順序數一數，長方體有幾個頂點，學生說出數的結果。
探究出面、棱、頂點的特點之后，讓學生看課件再簡單回顧一下，指名讓學生把長方體的特征完整的總結。（課件出示：依次隱去6個面，再分組閃動12條棱，最后一次閃動8個頂點。）學生回答以后教師指出，我們要判斷一個物體是不是長方體，要根據長方體的特征去分析。