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第三單元〈長(zhǎng)方體和正方體〉教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2020-02-05

第三單元〈長(zhǎng)方體和正方體〉教學(xué)設(shè)計(jì)

課件出示動(dòng)畫圖像:長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)換為正方體,學(xué)生觀察后討論新得到的長(zhǎng)方體與原來長(zhǎng)方體比較有什么變化?歸納得出結(jié)論:長(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟龋覀儼阉拈L(zhǎng)、寬、高都叫做棱長(zhǎng),六個(gè)面都變成了正方形,長(zhǎng)方體變?yōu)檎襟w。然后讓學(xué)生觀察自己帶來的正方體,如魔方、積木等,用剛才研究長(zhǎng)方體特征的方法研究正方體的特征。通過學(xué)生的研究可以得到:正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形,正方體12條棱長(zhǎng)相等。

通過觀察、實(shí)踐學(xué)生概括出了長(zhǎng)方體和正方體的特征,此時(shí)需要對(duì)新課進(jìn)行歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的次序,找出長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并整理出表格。然后分組討論:正方體在具有長(zhǎng)方體這些特征的前提下,它的獨(dú)特之處是什么?歸納出結(jié)論:正方體是特殊的長(zhǎng)方體。課件出示長(zhǎng)方體、正方體的集合圖。

通過對(duì)長(zhǎng)方體及正方體的特征比較,從而滲透事物是相互聯(lián)系的辯證思想,以圖文結(jié)合的形式生動(dòng)形象直觀地展現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生銘刻記憶,融會(huì)貫通。

第三環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用,鞏固新知。

1、判斷。

前3道小題為基本題,通過這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握并靈活運(yùn)用長(zhǎng)方體、正方體的特征。第4小題加深了難度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),可讓學(xué)生利用手中的小正方體擺一擺,可以在本上畫一畫,教師則借助課件幫助學(xué)生理解。

2、選擇。

讓學(xué)生區(qū)分計(jì)算某一個(gè)面的面積時(shí)需要用到哪一條棱的長(zhǎng)度。獨(dú)立探討長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的計(jì)算方法。這題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在空間想象力的基礎(chǔ)上根據(jù)所求問題篩選出有效信息解決問題,并且及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的掌握程度。也可以為調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案獲得新的信息。

3、拓展題。

    變式拓展練習(xí)的設(shè)計(jì),是為了在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí),提升學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。

第四環(huán)節(jié)梳理知識(shí),反思總結(jié)。

要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),整理本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),并說出是怎樣學(xué)到的。這樣做的目的是不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注知識(shí)的探討過程,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體,當(dāng)作活生生的、富有個(gè)性的人,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

    以上是我對(duì)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課的粗淺的理解和不成熟的設(shè)計(jì),“三人行,必有我?guī)熝伞!睂W(xué)無止境,研無止境,在思維的碰撞中方能迸射出智慧的火花。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多批評(píng)指正。

 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

1、對(duì)于長(zhǎng)方體長(zhǎng)和寬如何確定
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬到底如何確定?是以底面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊為長(zhǎng),短邊為寬,還是以長(zhǎng)方體水平放置后左右方向的棱為長(zhǎng),前后方向的棱為寬?這一問題在我校數(shù)學(xué)組內(nèi)產(chǎn)生了爭(zhēng)議。其實(shí),如何確定長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高可能只是人們的一種約定俗成。無論如何確定,它的表面積和體積的大小都不會(huì)因此發(fā)生改變。但如果按左右方向?yàn)殚L(zhǎng)、前后方向?yàn)閷挘怪狈较驗(yàn)楦撸敲丛诮虒W(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)就可以幫助學(xué)生總結(jié)出如下規(guī)律:
長(zhǎng)方體的前、后面=長(zhǎng)*高*2
長(zhǎng)方體的左、右面=寬*高*2
長(zhǎng)方體的上、下面|=長(zhǎng)*寬*2
如果按底面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊為長(zhǎng)、短邊為寬,則在長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算推導(dǎo)過程中就必須根據(jù)物體的擺放來靈活確定每個(gè)面的面積如何列式了。這一問題如何處理,將關(guān)系到后繼長(zhǎng)方體表面積的教學(xué)設(shè)計(jì)

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