用數對確定位置
生：找到座位兩個字。是第7排，04號。
師：你是先找什么，再找什么的？
生：第7排，再找第4號。
師：剛才同學們根據電影票找到了相應的位置（板書：位置）
2.課件出示班級座位圖
師：這是班級的座位圖，你能說說小軍坐在哪里嗎？
生1：小軍坐在第四組第三個
生2：小軍坐在第三行第四個
生3：小軍坐在第四行第三個
師：由于同學們看的方法和角度不同，所以在描述小軍的位置時，產生了不同的說法。那么，怎樣才能正確、簡明地描述小軍的位置呢？今天這節課我們就一起來進一步學習確定位置。（板書：確定）
二、合作探究、感悟新知
1.認識列、行
（1）師：在生活中，我們通常用“列”“行”來表示。（板書：位置）誰來說一說什么是列？
生：豎著的就是列。
師：用教室里比劃一下，找一找列在哪？
生（做動作）
師：我們把豎排叫做列〈課件出示〉。誰再來說一說什么是行？
生：（結合用手比劃）橫著的就是行。
師：我們把橫排叫做列〈課件出示〉。
（2）確定第幾列、第幾行
師：確定第幾列，要從觀察者的左邊往右數。（板書：從左往右）現在黃老師和同學們都是觀察者。誰上來指一指第1列在哪兒？
師：要確定第幾行，就從觀察者的角度從前往后數。（板書：從前往后）誰來上來指一指第一行在哪？
2.認識圓圈圖
師：現在黃老師把每個同學的位置都用圓圈表示出來，用紅色圈表示小軍的位置〈課件出示〉。你還能指出哪兒是第1列的同學嗎？
生上黑板指。
師：我們呢接下來一起數一數〈課件出示〉。
生齊說：第二列，第三列……
師：誰上來指一指第一行在哪？
生上黑板指。
師：我們呢接下來一起數一數〈課件出示〉。
生齊說：第二行，第三行……
3.學習用第幾列第幾行表示位置
師：知道了列和行，我們就能準確的描述小軍的位置了。誰再來說一說小軍坐在哪里。
生：坐在第4列第3行。（板書：第4列第3行）
師：這是小軍的好朋友小明。老師用藍色的圈圈表示。誰來說一說小明坐在哪？
生：第3列第4行。（板書：第3列第4行）
師：班長小紅坐在這，誰來說一說小紅的位置呢？
生：第5列第5行。（板書：第5列第5行）
4.學習用數對表示位置
師：哦，老師寫的速度明顯跟不上你們說的速度，是不是啊？
生：是
師：有沒有更簡明的方法呢？請同學們拿出自備本，自己寫一寫。
指名學生板書：4 3 4，3 （4，3）
師：我們來觀察一下黑板上這幾種表示方法，有什么共同點。
生：都有數字4、3
師：數學上確實是用兩個數組成的數對來確定位置的（板書：數對）。不過，數對有它特定的要求，先寫列數，再寫行數，這里應先寫幾，表示第幾列。
生：4，表示第4列。
師：再寫幾，表示第幾行。
生：3，表示第3行。
師：為了區分這兩個數字，兩個數之間用逗號隔開。（板書：，）因為表示同一個位置，兩個數的外面要用小括號括起來，來表示數對。（板書：數對）今天我們這幾節課就來學習“用數對確定位置”（板書：用數對）
5.進一步感知數對
師：這個數對讀作四、三。中間稍微停頓一下。同學們一起來讀一下。現在你能用數對表示小明和小紅的位置嗎？請一位小朋友上來寫，其余同學在自己的本子上寫。
問：這里的（4，3）和（3，4）這兩個數對有什么相同點，有什么不同點呢？