用數對確定位置
生:找到座位兩個字。是第7排,04號。
師:你是先找什么,再找什么的?
生:第7排,再找第4號。
師:剛才同學們根據電影票找到了相應的位置(板書:位置)
2.課件出示班級座位圖
師:這是班級的座位圖,你能說說小軍坐在哪里嗎?
生1:小軍坐在第四組第三個
生2:小軍坐在第三行第四個
生3:小軍坐在第四行第三個
師:由于同學們看的方法和角度不同,所以在描述小軍的位置時,產生了不同的說法。那么,怎樣才能正確、簡明地描述小軍的位置呢?今天這節課我們就一起來進一步學習確定位置。(板書:確定)
二、合作探究、感悟新知
1.認識列、行
(1)師:在生活中,我們通常用“列”“行”來表示。(板書:位置)誰來說一說什么是列?
生:豎著的就是列。
師:用教室里比劃一下,找一找列在哪?
生(做動作)
師:我們把豎排叫做列〈課件出示〉。誰再來說一說什么是行?
生:(結合用手比劃)橫著的就是行。
師:我們把橫排叫做列〈課件出示〉。
(2)確定第幾列、第幾行
師:確定第幾列,要從觀察者的左邊往右數。(板書:從左往右)現在黃老師和同學們都是觀察者。誰上來指一指第1列在哪兒?
師:要確定第幾行,就從觀察者的角度從前往后數。(板書:從前往后)誰來上來指一指第一行在哪?
2.認識圓圈圖
師:現在黃老師把每個同學的位置都用圓圈表示出來,用紅色圈表示小軍的位置〈課件出示〉。你還能指出哪兒是第1列的同學嗎?
生上黑板指。
師:我們呢接下來一起數一數〈課件出示〉。
生齊說:第二列,第三列……
師:誰上來指一指第一行在哪?
生上黑板指。
師:我們呢接下來一起數一數〈課件出示〉。
生齊說:第二行,第三行……
3.學習用第幾列第幾行表示位置
師:知道了列和行,我們就能準確的描述小軍的位置了。誰再來說一說小軍坐在哪里。
生:坐在第4列第3行。(板書:第4列第3行)
師:這是小軍的好朋友小明。老師用藍色的圈圈表示。誰來說一說小明坐在哪?
生:第3列第4行。(板書:第3列第4行)
師:班長小紅坐在這,誰來說一說小紅的位置呢?
生:第5列第5行。(板書:第5列第5行)
4.學習用數對表示位置
師:哦,老師寫的速度明顯跟不上你們說的速度,是不是啊?
生:是
師:有沒有更簡明的方法呢?請同學們拿出自備本,自己寫一寫。
指名學生板書:4 3 4,3 (4,3)
師:我們來觀察一下黑板上這幾種表示方法,有什么共同點。
生:都有數字4、3
師:數學上確實是用兩個數組成的數對來確定位置的(板書:數對)。不過,數對有它特定的要求,先寫列數,再寫行數,這里應先寫幾,表示第幾列。
生:4,表示第4列。
師:再寫幾,表示第幾行。
生:3,表示第3行。
師:為了區分這兩個數字,兩個數之間用逗號隔開。(板書:,)因為表示同一個位置,兩個數的外面要用小括號括起來,來表示數對。(板書:數對)今天我們這幾節課就來學習“用數對確定位置”(板書:用數對)
5.進一步感知數對
師:這個數對讀作四、三。中間稍微停頓一下。同學們一起來讀一下。現在你能用數對表示小明和小紅的位置嗎?請一位小朋友上來寫,其余同學在自己的本子上寫。
問:這里的(4,3)和(3,4)這兩個數對有什么相同點,有什么不同點呢?