《狼牙山五壯士》教學實錄
師：從哪兒看出想的一樣。
生：“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。
師：“熱血沸騰”，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣？
生：情緒激昂。
師：情緒激昂想干嘛？
生：想和班長一起為了祖國獻身。
師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎？
生（齊答）：一致！
師：哪個詞說明一致？
生：“緊跟在班長后面”的“跟”。
師：光用一個“跟”，其實這話也通，你們看課文，我念念“戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面。”可以嗎？
生（齊答）：可以！
師：可是文章不用“跟”，而用……
生（齊答）：“緊跟”。
師：為什么要加一個“緊”字呢？你說！
生：加一個“緊”字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。
師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什么？
生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民群眾。
師：那自己呢？做了什么準備？
生：準備獻出自己寶貴的生命。
師：他們已經(jīng)準備獻身。
板書： 準備獻身。
誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來？
生：“為了保護人民群眾和連隊主力……把敵人引上絕路。”
師：很好，坐下。那個“走”字應該怎樣讀？
生（齊答）：重！
師：讀得重，那個感嘆號，表示什么？你說。
生：非常宏亮，非常重！
師：那是讀法，表達什么感情？
生：非常果斷，非常堅決。
師：誰為讀？
生：“班長斬釘截鐵地說了一聲‘走！’”
師：誰再讀一遍。
生：“為了保護人民群眾和……向蓮花瓣走去。”
師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個“緊跟”。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。
【點評】
近幾年來，張光瑛老師在高年級閱讀教學中進行了些探索、研究。她改變了過去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點出發(fā)，進行歸類比較，幫助學生認識同一類課文的共性與個性，引導學生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達到“詳講一篇，通曉一類”的目的。這樣教給學生一些帶有規(guī)律性的知識，既減輕了過重負擔，提高了教學效率，又有利于提高學生的自學能力，可以說是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”我想張老師的教學是符合葉老所談的精神的，是可取的。
張老師是從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認為“無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務于內(nèi)容和中心思想。”因此，在教學中，她注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，老師先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的？（學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士）老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個“斬釘截鐵”是什么意思？（讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民）再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊？（學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路）接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致？（戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面）最后老師又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”？（同學回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻身）這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經(jīng)過作者認真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。