《北風和小魚》教學設計
3. 評議：他讀得夠得意嗎？
誰能比他更得意地讀讀？
4. 北風真得意啊！（板書：得意）
5. 師：讓我們一起來當當得意的北風吧！
五、學習第三段
1. 師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕
2. 師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音
3. 師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段
4. 評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀
5. 師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。
6. 分角色朗讀二、三自然段。
六、學習第四段
1. 師：�。⌒⌒∫粭l魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）
2. 師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）
3. 師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）
4. 師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加重點好的第四段文字）]
5. 指名讀。評議，再指名讀。
七、學習第五段
1. 師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢 ？
2. 生想象說話。
（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）
3. 師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。
4. 師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）
5. 師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。
6. 全班齊讀。
八、分角色朗讀課文。
1. 師：現在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。
2. 分角色朗讀課文。師生評議。
（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內容的理解）
九、達標反饋
1. 師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？
2. 指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。
（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻）
十、思考：
1. 師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？
師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)
師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——
生：我們就不怕!
師：當北風吹向你時，你會怎么做？
結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。
2. 小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？
3.引導學生正確看待北風這個角色因為北風是種自然現象
師：看來兇惡的北風，驕傲的北風，現在老師要開始表揚北風了