《北風和小魚》教學設計
（2）（出示三個詞組）
呼呼地吹著 吹一吹猛吹一口氣
誰來讀？
（3）誰能把三個詞一下子都讀準了？你能用上面的一個詞語來說句話嗎？
【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。
二、精讀課文，感悟體驗。
（一）第一自然段。
1 小朋友，快聽，這是什么聲音？
北風呼呼地吹著
2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風怎么樣？你有什么感覺？
3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風很大，很冷嗎？
4、指導的讀好“北風呼呼地吹“。
【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？
（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）
北風可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。
小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來當一回北風，你們做青草好嗎？
（1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，
（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！
（3）下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。
老師：它向 吹一吹，生：。
（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！
(5) 它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？
老師：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？
指名表演“躲”并相機指導朗讀
（6）指導賽讀第一段。
【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。
（二）學習第二自然段
北風的威力可真大，你們誰愿意當北風
1、生起立
2、采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？
你想對他們說些什么？
3、你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？
“哈哈，大家都怕我！“
4、教師相機評價，引導學生體會“得意”
5、讓我們一起來做一回得意的北風。齊讀第一段。
【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。
（三）學習第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
師：青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，你們怕不怕？
1、不怕的就站起來。
2、采訪：你是誰呀！
3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？
（出示：浮出水面）做動作。
4、小魚不服氣，臉上還有表情呢。（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）
5、對北風說出你們不怕它的決心：我們就不怕。