八年級政治上冊全冊教學設計5

不是東西
一位自命為中國通的教授，向他的學生講授中文課時說：“中國人把物品稱為‘東西’，例如桌椅、電視機等。但是有生命的動物就不稱東西，例如蟲、鳥、獸、人。所以，你不是東西，我自然也不是東西！”
 大勝與大敗
有位美國朋友訪問中國后，對翻譯說：“你們中國太奇妙了，尤其是文字方面。例如，‘中國隊大勝美國隊’，是說中國隊勝了；而‘中國隊大敗美國隊’，又是說中國隊勝了。總之，勝利永遠屬于你們。”
處處都漂亮
一位外國朋友不知道中國人的“哪里！哪里！”是自謙詞。一次，他參加一對年輕華僑的婚禮時，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說了聲：“哪里！哪里！”這位朋友卻嚇了一大跳！想不到籠統地贊美，中國人不過癮，還需舉例說明，于是說：“頭發、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”結果引起全場哄堂大笑。
各種各樣的“汁”
有一次，專考外國留學生的漢語“托福”試卷上出現一道填空題：“絞盡___汁”。
試卷收上來，老師發現答案多種多樣，但都沒答對，如“絞盡墨汁”“絞盡乳汁”“絞盡果汁”“絞盡湯汁”。
老師在評講試卷時，對這批未來的來華留學生說：“你們真是絞盡腦汁也沒寫出‘絞盡腦汁’”
老外評老外
初到美國時，幾個中國同學請我到一家中餐館給我接風洗塵。
小林看到鄰桌幾個洋人在用筷子，便說：“現在會用筷子的老外越來越多了！”
小王接著說：“那些老外不但會用筷子，還會點菜呢。他們再也不是只會叫雜碎、春卷了。”
小張正要開口，只見鄰桌一個已吃飽喝足的美國人慢條斯理地走到我們桌前來，用極其標準的京片子說：“請你們搞清楚，在這里，你們才是老外�！�
3、母語文化對學外語的影響
人們學習第二語言，特別是成年人學習第二語言，跟學習第一語言有很大不同。成年人學習第二語言時，頭腦中已經有大量的概念，因而形成了一定的思想和思維能力。在學習第二語言的過程中，母語中的某些特點、原有的生活經驗和民族習慣等，在某些方面、某種程度上會不由自主地對學習第二語言產生干擾或抗拒作用。在教學中，我們常發現日常生活中的一些問題對中國人來說，是非常簡單而又清楚的，可在外國學生眼中卻往往成了一些不好理解的怪事。
例如，在做口語練習時，有一選擇題：女兒(a)回家看見媽媽(b)正要拿放在高處的東西。
a：媽，我來拿吧。
b： (a)不用了，謝謝。
(b)好，謝謝。
(c)好吧，你來拿。
對話非常簡單，語言本身并沒有障礙�？稍谶x擇答案時，大多數的學生選擇了b。按照中國人的習慣，應該選c。在中國人的傳統觀念中，家庭成員之間的互相幫忙是應該的、自然的，無需客氣地說“謝謝”。尤其是晚輩幫助長輩，那更是理所當然。如果母親對女兒說了謝謝，女兒反倒會有些不解和不習慣了。人們普遍認為，越是親密的關系越不需要說這些見外的客套話。所以，在中國人的家庭成員之間，很少聽到道謝的話。而在外籍學生的觀念中，無論幫助者和被幫助者之間是什么關系，接受了幫助就應該說謝謝，這是最基本的禮貌。從這一事例可以看出，具有不同文化背景的人，對生活中一件極普通的事，都可能有不同的想法和做法。這種情況也表明，學生在學習過程中，不但受到母語遷移的影響，同樣也受到母語文化遷移的影響。學生在跨文化交際中，常會自覺或不自覺地運用母語文化的觀念、行為方式來實現目的語交際中的文化行為功能。可見，對于學習外語的人來說，如果不了解有關的文化背景知識，就很難理解語言本身。