人音版14冊全冊教案
音色（主奏樂器）
力度（p、mp.、mf、f）
速度（慢、稍快、快）
音樂形象（或情緒）
節(jié)奏型
其它（“節(jié)奏型”一欄可視學(xué)生情況決定是否由老師先填寫好。“其它”欄，學(xué)生如沒提，可以不填，不討論）6、請同學(xué)們回憶一下剛才樂曲演奏時運用了哪些樂器？歸納出鋼琴五重奏的定義，并點明它是室內(nèi)樂的一種形式。鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴五件樂器，每件樂器擔(dān)任一個聲部旋律的演奏，這種演奏形式稱為鋼琴五重奏。它是室內(nèi)樂的一種。室內(nèi)樂原指西歐宮廷貴族中演奏（唱）的世俗音樂，以區(qū)別于教堂音樂、歌劇音樂。十八世紀(jì)末以后指由少數(shù)人演奏（唱）并為少數(shù)人欣賞的音樂。現(xiàn)在多指各種重奏曲（有時也包括獨奏曲）、使用少數(shù)樂器伴奏的獨唱、重唱曲等。7、請同學(xué)們分組，自選你最喜歡的鱒魚形象或你以為最有把握表現(xiàn)的鱒魚的形象，討論設(shè)計并分工把鱒魚的形象表現(xiàn)出來，也可表演完整的音樂劇，把鱒魚的幾種形象以故事的形式都表演出來。教師巡回指導(dǎo)，或加入“力量薄弱”的一組進(jìn)行表演。8、分組展示，進(jìn)一步體驗音樂形象。三、課后作業(yè)，請同學(xué)們找一些課外資料，了解并熟悉一些變奏曲式的歌曲或樂曲，下節(jié)課帶來同學(xué)們相互交流欣賞（每小組課外交流后各推薦出一首在課堂上展示）。需要了解作品中的幾個問題：（1）作者及作品的背景。（2）作品的音樂形象及情緒。（3）了解樂曲中運用了哪些變奏手法。第二課時 《樂海泛舟·變奏曲2》教材分析：海頓是奧地利著名作曲家，維也納古典樂派的奠基者之一，被后人稱為“交響樂之父”弦樂四重奏之父。在他的《第九十四（驚愕）交響曲》中，他打破常規(guī)在第二樂章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上全體樂隊的強奏，使得觀眾為之愕然，“驚愕”因此得名。樂曲運用了多種變奏手法，如力度、速度、音色、音區(qū)節(jié)奏、調(diào)式等，特別是力度的對比，多次出現(xiàn)“驚愕”的效果，給人的印象最為深刻。通過欣賞這首作品，讓學(xué)生接觸古典音樂，進(jìn)一步體驗變奏曲的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)力，使學(xué)生對之產(chǎn)生興趣。教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)生收集的變奏曲欣賞。 2、海頓《第九十四（驚愕）交響曲》（第二樂章）教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自選變奏曲的欣賞活動，促使學(xué)生在課后接觸一些古典音樂等正統(tǒng)音樂作品，開拓學(xué)生音樂視野，培養(yǎng)其獨立思考，分析音樂作品的能力。2、欣賞海頓《第九十四（驚愕）交響曲》，進(jìn)一步了解變奏曲及變奏手法，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對古典音樂的興趣。 3、為簡單的旋律樂句創(chuàng)作小變奏，體驗音樂創(chuàng)作。教學(xué)重點：1、變奏曲式及變奏手法的進(jìn)一步了解。2、《第九十四（驚愕）交響曲》第二樂章音樂形象的體驗。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：上星期布置的課后作業(yè)準(zhǔn)備的嗎？請大家拿出課后準(zhǔn)備的變奏曲，每組推薦一首，準(zhǔn)備給同學(xué)們介紹。2、由每組樂曲的推薦者主持同學(xué)們聆聽音樂，討論并回答問題。（1）問題①作者及作品的背景。②音樂形象和情緒。③舉出樂曲中運用的幾種變奏手法來。（2）逐組按以上操作。建議：可先聆聽再交流討論、介紹，也可先介紹再聆聽、交流或采用其它方式。由主持同學(xué)自己決定。第一組第二組第三組第四組（3）注意問題：學(xué)生在分析作品時可能查找了許多資料，也可能只來源于自己的想象，只要分析得有一定道理，教師就應(yīng)加以肯定并看情況適當(dāng)補充。教師評價時以鼓勵為主，不能傷害學(xué)生的積極性。3、聆聽老師帶來的作品：海頓《第九十四（驚愕）交響曲》（第二樂章）。（1）作品及作品背景介紹（教師）。 介紹：海頓是奧地利著名作曲家，維也納古典樂派奠基者之一，被后人稱為“交響樂之父”，“弦樂四重奏之父”。關(guān)于這部交響曲曾流傳一段故事：當(dāng)時倫敦的貴婦們是音樂會的常客，借欣賞交響樂以點綴風(fēng)雅，其實根本不懂海頓的大作，每每在樂隊演奏時打瞌睡。椐說海頓頗為不滿，對人說：“我要寫一部‘驚醒音樂’，嚇?biāo)麄円惶！碑?dāng)那天首演時，聽客們覺得這首曲子并沒有什么稀奇的，與以往的大同小異，貴婦們又在那兒暈暈欲睡了。剎那間，樂隊全奏爆發(fā)出強烈和弦和定音鼓的猛擊聲，酷似驚雷忽，狠狠地使打盹者嚇了一大跳，以為是地動山搖……，以后人們便將這部作品稱為《驚愕交響曲》。（2）聆聽音樂，聆聽時請同學(xué)們注意，樂曲運用了哪些變奏手法，其中最有特色的手法是什么？主題 ： 音樂輕柔、單純、典雅 （第一次出現(xiàn)驚愕）。第一變奏：音色、力度等變化。音樂較為活躍、流暢 （第二次驚愕）。第二變奏：調(diào)式（轉(zhuǎn)調(diào)）等的變化。音樂較為柔和。第三變奏：音色、速度、節(jié)奏、力度等變化。 音樂優(yōu)美舒展（第三次驚愕）。第四變奏：音色、音區(qū)、力度等變化。結(jié)束段：音區(qū)、音色、力度等變化。最有特色的變奏手法是力度的變化。（3）學(xué)生分組交流，然后回答問題，教師補充分析每次變奏時的音樂形象或情緒。4、用自己喜歡的手法。為下面旋律樂曲創(chuàng)作簡單的變奏樂句（至少一種，鼓勵多寫幾種）。主題樂句：4/4 6 1 2 3 | 2 1 6 –||（1）學(xué)生思考、創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（2）組內(nèi)交流創(chuàng)作的變奏旋律，推薦出一至兩位有創(chuàng)作特色的同學(xué)在全班展示創(chuàng)作的旋律。 （3）展示部分同學(xué)創(chuàng)作的變奏旋律。a 學(xué)生唱變奏旋律，并介紹你怎么想到這樣寫的？b 教師點評，找閃光點，鼓勵為主。5、課后小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了變奏曲這一音樂體裁，了解了創(chuàng)作變奏曲的多種變奏手法，并且有了運用變奏手法創(chuàng)作旋律樂句的體驗。特別是大家在課后收集許多優(yōu)秀的變奏曲，并展示介紹給同學(xué)們，開拓了自己的音樂視野，也極大地豐富了我們的音樂課堂。作為老師，我應(yīng)該謝謝大家的努力。同學(xué)們再見。第三課時 《搖 籃 曲》