《一雙手》公開課教學實錄及反思

生2：一雙手扣動著人的心弦，一雙手震撼著人的心靈，一雙手的故事既樸實又偉大。雖然泥土無情地腐蝕張迎善那雙年輕健美的手，但那手依舊是堅硬雄厚的，滿山的翠綠則是對他的回贈。
生3：他是伊春林區最年輕的育林功臣，他用自己被人忘卻的雙手，默默地奉獻著。每當看到蒼翠欲滴的樹木時，人們會想念他，是他為祖國披上了綠裝，他是時代最可愛的造林者。
師：老師也為張迎善寫了頒獎詞。作為一名普通勞動者，他用自己平凡的雙手，在平凡的崗位上，兢兢業業，無私奉獻；作為一名育林功臣，他用自己奇特的雙手，創造了西北岔河水的神話，創造了小興安嶺的綠色寶庫。（結束）
教學反思：本堂課教師是學生的伙伴，尊重學生的體驗，注重學生基本學習習慣的養成，重視聽說讀寫能力的培養。重視對文本的研讀，能較好地把握拓展契機，自然地滲透情感與價值觀的培養。整節課的教學設計適合學生學情，切合教材與新課程要求，教學流程設計清晰流暢，教學效果良好。
《都市精靈》課堂實錄及反思
 
溧陽市南渡初級中學     史曉倩
師：自盤古開天辟地以來，人類就和動物生活在同一個地球上，相互依賴，也因此有著很多關于人與動物互幫互助的故事傳成佳話。你能給我們介紹一則這樣的故事嗎？
生1：從前有一位獵人救助了一條受傷的狼。后來他在打獵時遇上了狼群，在這時，曾經救助過的小狼為他趕走了狼群。
生2：在一則新聞上報道：在一個山區老林中有一位守林的老人救了只受傷的小老虎，帶回家細心照料。以后就跟隨老人上山下山去收林，日積月累。這只幼虎已經長成為強壯的老虎，并且與老人建立了深厚的感情。
師：大家都知道，老虎和狼都是很兇猛的動物，人類都很害怕他們。可是在剛才倆位同學的敘述，明白要和動物做朋友其實也并不難，關鍵在于用心去感受，用愛去交流。也只有這樣我們生活的世界才會更加和諧，更加美好。今天，老師將和同學們一起走進舒乙先生的《都市精靈》，來和他探討一下人和動物如何和諧相處的問題。
（學生翻開書，翻到《都市精靈》那一課）
師：大家看課題，題目中的“精靈”原意是指反抗上天的惡魔。那通過我們早讀課的預習交流中，已經明確在文章中指小動物。那么文章中談到了哪些都市，又描繪了哪些精靈呢？現在請大家大聲的朗讀課文并且拿起筆，我們邊讀邊畫。
（學生大聲朗讀課文，教師巡視。）
師：剛才同學們讀得都很認真而且也都圈畫出了答案。那么課文中有哪些都市呢/？又有哪些精靈呢？
生3：都市有北京、昆明、上海還有美國的舊金山。精靈課文中描繪了很多有麻雀、烏鴉、小松鼠、紅嘴鷗、燕子、海鳥、海獸、鵜鶘。
師：說了很多精靈，說明他在剛才的閱讀中很仔細。那老師就挑選里面的具有代表性的幾種寫在黑板上。剛才提到的北京我們把它再分一下，有幾十年前的老北京還有現在的北京。
師：以前的北京有喜鵲有烏鴉而現在的北京是“老鴰不老呱了”每個城市都有自己的代表物，我們把他羅列出來寫在黑板上。
生4：昆明有海嘴鷗，上海有白鴿子，而舊金山“簡直是海鳥海獸城”
師：那么作者對于各個城市的動物都懷著怎樣的情感呢？通過閱讀，你能體會出來嗎？
生5：以前的北京是烏鴉是“清晨成群地飛向城外，黃昏，成群飛回城里，數量之多，達到遮天的地步”我覺得作者對于這種景象是非常愉悅的，而對于現在北京的“老鴰不老呱”這種景象是十分難過的。
師：同樣對于昆明和上海，在文中我們都可以找到詞語來形容，分別是“羨慕、佩服”那么對于舊金山有是怎樣呢？你能不能從字里行間中體會？
生6：向往！
生7：喜歡！
生8：開心！享受！
師：通過板書，我們一目了然就知道作者其實是把現在的北京和過去的北京還有昆明上海、舊金山進行對比，目的又是為了什么/
生9：我覺得作者通過這樣的對比是為了突出現在北京城已經很不如其他城市，環境保護很不好，希望能夠保護好我們身邊的環境！
生10：作者通過這樣的對比，是提倡我們人類能夠與動物和諧相處！
師：舒乙先生是當代有名作家，他通過自己的語言把豐富的情感表達給我們讀者。所以本文在語言運用方面也頗具特色。請你再讀課文，找出你感受最深的語句，拿你筆，我們邊讀邊作批注并且把他與你的學習小組互相交流。
（學生朗讀交流，教師巡視指導）
師：同學都能夠認真的找并很仔細地寫上了感受，那么誰先把自己的感受與全班同學一起交流？我們聽聽誰會與你感同身受？
生11：我最喜歡文章第一段中“我工作的地方以前是清朝太后的行宮，里面有一個古樹參天的大院子，幽雅得很。由于游人稀少，常有鳥兒飛來棲息，最多的是喜鵲和灰喜鵲。”里面的幾個詞語“古樹參天”、“幽雅的很”、“游人稀少”、因為我感覺這幾個詞是描寫環境。通過這幾個詞，我們得知為什么許多鳥兒在這棲息。
生12：我覺得最后一段中的“與狼共舞”很有意思，因為我們平時所說的“與狼共舞”是指與壞人相周旋或狼狽為奸，這里指人與自然和諧共處，具有了新的意思，耐人尋味。
生13：同樣末段使用的“孤城寡人”就是在“孤家寡人”的基礎上創造而來，顯得頗為貼切。