《一雙手》公開課教學實錄及反思

生：清楚了。
師：好，下課！ 
教學反思：本文是一篇隨筆，作者有感于某些現代都市連鳥雀也不見的現實狀況，提出都市人應當與鳥、魚、售共處的觀點，表達了優化生活環境質量的愿望。學生對本文主題的理解不是很難，因為類似的問題，在現實生活中已經越來越引起人們的重視。因此在教學過程中首先讓學生反復誦讀課文，從文本提供的相識豐富的材料中，去揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章語言中所蘊涵的感情和道理。其次引導學生聯系社會實際和自己的體驗來正確認識文本所提出的問題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識，讓學生懂得尊重動物，保護動物就是尊重生命，就是尊重人類自己。
《事物的正確答案不止一個》（課堂實錄及反思）
溧陽市南渡初級中學  蔣梅仙
學習目標：
1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。
2、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。
教學設想：
本文屬于“關注科學”單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類、關自然、關注科學，做生活中的有心人。課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的主體性。通過小組合作培養學生的合作精神和競爭意識，形成一種開放式的課堂教學模式。
一、導入：
師：請同學們看這四個圖形，找出一個性質與其他三個不同的圖形來？（課文開頭的這四個圖形）
生：我選B，因為B是惟一一個由直線構成的圖形。
生：我選A，因為A是惟一一個沒有角的圖形。
生：我選D，因為D是惟一一個由直線和曲線組成的圖形。
生：我選C，因為C是一個非對稱圖形。
師：看來，由于標準和角度不同，這四個圖形都可以作為標準答案。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案后，就會止步不前，。因此，不滿足一個答案，不放棄追求，這點最重要。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。
二、閱讀、交流：
師：我們先把黑板上的四個生字讀兩遍：蒂 dì 孜 zī   汲 jí   鍥qiè
師：請同學們讀這兩個小故事，思考故事中提出的問題。
（小黑板出示）兩個小故事：
（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛過去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？
（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節，給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“________________”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。  
請你想一想，楊修是如何回答的？  
生：（答略）
師：倪剛之所以能夠斗敗財主，楊修之所以能夠得到曹操的賞識，他們都依賴于什么？
生：創造性思維。
師：同學們的預習情況做得很好。（板書）請同學們齊讀第四自然段。
師：那么創造性思維有哪些必需要素呢？請同學們自讀5至8小節，歸納出來。
生：要精通各種知識
生：必須要有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在次基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。
生：（1）要精通各種知識（2）必須要有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在次基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。（板書）
師：歸納得真不錯。                                             師：為了證明創造性思維“必須要有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在次基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。”作者又舉兩個例子。請你用自己的語言概括出來。
生：約翰古登貝爾克和羅蘭布歇內爾。
生：約翰●古登貝爾克發明印刷機和排版術。羅蘭●布歇內爾發明對戰型的乒乓球游戲。
師：作者用這兩人的例子證明了創造性思維“必須要有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在次基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。”
師：接著作者又提出了怎樣的問題？
生：創造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？
師：請三位同學分別朗讀10、11、12小節。我們共同來解決這個問題。
生：讀課文。
師：同學們請看第11小節。這兒講到“創造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、以及莎士比亞他們的”，你同意這個說法嗎？請舉例說明。