《一雙手》公開課教學實錄及反思

    二、探究意識。本課中著力培養學生的合作探究意識，讓學生在探究與對話中表現并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。 
三、表達意識。本堂課我較多地提供了讓學生表達的機會。在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句，再到一段，有理有據，切近題旨。組合圖形也要求予以適當解說。我相信長此以往對學生的寫作水平的提高將大有裨益。 
    四、文體意識。初一學生初次接觸議論文，我認為還是要適當講點文體常識的。我在上課時只是簡單提了點。在淡化文體的今天，不知當否？尚待方家指點。
 
《一雙手》課堂實錄及反思
溧陽市南渡初級中學  王尉華
師：請同學們閱讀下面兩段文字，根據描寫說說分別寫的是哪一類人的手？
（出示）材料一：今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實在太深了。
材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個硬邦邦的繭子，是啊！當然會有了，我經常看見她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎？
生：材料一寫的是一位農民的手，材料二寫的是一位女教師的手。
師：很好，我們從兩段文字對手的描寫中判斷出分別描寫的是一位農民（工人）的手和一位女教師的手。今天我們要一起來認識姜孟之筆下的一位林業工人的手，看看他這雙手有什么特點。（出示課題和作者）
師：請同學們打開課本到231頁，帶著下面兩個問題放聲朗讀課文：
（出示）1、圈點文中的生字詞，準備展示交流。
2、根據課文內容填入恰當的詞：張迎善有一雙         的手
（學生帶著問題放聲朗讀課文）
生：我積累到的生字詞有：惺忪  扛鎬  瞬間  半截  得逞  紋絡  老繭  甘蔗 搓  火燎燎  坰  岔河。
師：有同學補充嗎？（生：沒有。）剛才這位同學積累的較全面，老師對這課詞語也做了積累（出示）：惺忪xīng sōng  扛鎬găo  紋絡luò   老繭jiăn  
得逞chĕng   甘蔗zhè   坰 shăng   瞬 shùn 間   手裂liè
(組織學生齊讀兩遍)
師：讀完課文，你認為張迎善有一雙什么樣的手？
生1：我認為張迎善有一雙粗糙的手。
生2：我認為張迎善有一雙神奇的手。
生3：我認為張迎善有一雙創造綠色寶庫的手。
生4：我認為張迎善有一雙綠化世界的手。
生5：我認為張迎善有一雙做出巨大貢獻的手。
師：同學們都根據課文內容談了自己的理解，我們還可以說張迎善有一雙奇特（天下第一大手、光榮、自豪、勞動）的手。作者對這雙手總的評價是“天下第一奇手”，那么，文章是如何描寫這雙奇手的呢？讓我們進入下一個環節“讀文批注，建立檔案”：（出示）請圍繞下列問題，在文中作圈點批注，并展示你最得意的批注。1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。
2、課文從手的哪些方面進行描寫的？表現了手的什么特點？
（學生邊讀邊批注，教師巡回指導。）
生1：第四節中“那簡直是半截老松木”用比喻手法從“我”的感受寫出張迎善手的粗糙。
生2：第七節中“這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色”,描寫手的膚色和紋絡。
生3：第八節中“掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落……一根三節老甘蔗”，寫了掌面和手指，用比喻手法表現他手的粗糙。
生4：第九節是從手指的細節來寫的。
生5：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”用數字寫出了手的大。
生6：還有第十八節，從“我”的感受寫出手的堅硬耐磨。
生7：第十九節還表現他那一雙綠色寶庫的手，寫出他雙手的貢獻大。
師：大家說的非常好，批注也很認真。根據我們對這雙手的認識，我們為它建立檔案：（出示）
我來為“手”建立檔案
手感：“半截老松木”
手的膚色：“呈木色”
紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落”
手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”
手指細節：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”
手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的別號：“天下第一大手”
手的價值：“創造綠色寶庫”
手的特點：大、粗糙、硬。
師：張迎善的這雙手從外表上看，不美，甚至可以說是一雙丑手。老師在這有一疑問“年僅32歲的張迎善為什么就會有這么雙丑手？”希望同學們為我解答。因此，請你們品讀課文：（出示）1、試結合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？2、課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？