第七課  唯物辯證法的聯系觀 教案

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     四、教學方法建議
     (一) 課時安排
     安排2課時。第1課時著重引領學生觀察和分析社會現象和自然現象，領會世界是普遍聯系的，理解唯物辯證法的聯系觀。第2課時著重講用聯系的觀點看問題，解析整體與部分的辯證關系，訓練學生的綜合性思維，嘗試用系統優化的方法安排工作。
   (二) 教學方法建議
   按照新課程標準的教學建議，教師要努力把基本觀點、原理融人生活題材之中，引導學生在范例分析中展示觀點，讓學生親歷“活動——體驗——表現”的過程，在探究中認同價值目標的教學理念。
     (1) 從學生感興趣的事例入手，提出問題引出觀點。
     (2) 有條件的學校可以演示自然界、社會生活中的實例，說明其觀點。
     (3) 組織討論，發揮學生的主體作用。
     (三) 探究活動操作建議
     探究活動1(教材第54頁)：“你能說出實際生活中事物相互聯系的事例嗎?”
     學生通常能夠觀察到現象的聯系，但很難深層地理解事物的內部聯系，因此，在進行本探究活動時，要注意引導學生尋找事物的內部聯系。如，科學研究中許多對于事物運動規律的發現。除自然科學外，社會科學領域中也有許多規律性的探索。如，經濟運行的規律、國際交往的規律以及人才成長的規律等。活動中不僅可尋找到許多聯系，同時要引導學生在探討和分析中懂得用聯系的方法思考問題。
     探究活動2(教材第55頁)：“人可以通過自己的活動影響和改變生態平衡，但人又不能破壞生態平衡，這是為什么?”
     這個問題表面上看很好回答，但是深層追究，學生卻不一定得能分析清楚，可引導學生舉出實例來說明原因。如，1998年特大洪水的原因，“三門峽工程”與其上游渭河水患的聯系，以及近年來仍然存在著的亂砍濫伐導致的后患等，都可以聯系“五個統籌”說明聯系觀點的重要性。
    探究活動3(教材第56頁)：“廢舊電池是通過哪些環節危及人類健康的?聯系生活實際，看看還有哪些事例能說明聯系的多樣性。”
     這個問題比較專業，需要學生具備多學科的知識才能夠分析清楚，因而此探究活動也具有引導學生熱愛科學的功能。為此，教師備課時要收集一些資料，做好知識的準備，以能夠自如地駕馭教學，引導主題。課堂上可以讓學生盡情發表自己的想法和觀點，然后也可以讓學生自己根據聯系的觀點進行總結、歸納和提煉。
探究活動4(教材第56頁)：“恩格斯的這段話說明了什么?結合所學的哲學原理，談
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談你對這一問題的理解。”  
    此探究活動仍需要聯系生活實際來進行。教師可以首先提出一個很淺顯但很重要的問題：100多年前，就當時的社會狀況看，應該沒有像現在這樣污染嚴重、資源枯竭，但恩格斯就提出了這樣的觀點，原因是什么?現實生活給了我們教訓和懲罰，我們才認識到必須與自然和諧相處。如果沒有這些教訓和懲罰，我們是否能夠認識到這個道理?還可以由學生提出問題并進行研究。