第七課  唯物辯證法的聯(lián)系觀 教案

    探究活動5(教材第57頁)：“黃筌為什么無法改動吳道子的畫?如果讓你改動這幅畫，你會怎樣做?談談你的看法。”
    學生能夠想到這幅畫不能改動的原因在于整體和部分的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，但如何引導學生認識整體與部分之間不可分割的、內(nèi)在的、緊密的聯(lián)系的普遍意義，卻是有難度的。教學中可以由此引申一些問題，通過“談談看法”，聯(lián)想到別的類似問題。
    探究活動6(教材第57頁)：“為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一部分?”
    此探究活動仍然要說明整體與部分的關(guān)系，重點探討的問題是部分離開整體是無法獲得意義的。也就是說，部分的意義是在整體中獲得的。可以聯(lián)系社會生活中某一群體中個體的意義，自然界中某一具體事物的意義，說明個體的意義是在群體中獲得的。
    探究活動7(教材第58頁)：“根據(jù)木桶和短板的爭論，請你說說整體和部分的關(guān)系。舉出生活中的實例，說明構(gòu)成事物的內(nèi)部要素的不可或缺性。”
    此探究活動與上一個活動的側(cè)重角度不同，主要分析說明部分對于整體的價值。因為只有構(gòu)成整體的各個部分結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理，才能使整體獲得功能最大化。可以列舉生活中的許多實例來說明，如，接力賽中每一個運動員的良好表現(xiàn)將決定整體的成敗，人們知識結(jié)構(gòu)中的每一部分的狀況將會影響其整體的思維方式、價值觀念以及行為方式；經(jīng)濟活動中每一個企業(yè)的良好信譽也會決定整個國家的競爭力和形象等。
    探究活動8(教材第59頁)：“上述兩種學習方法包含了什么哲學道理?談談你是怎樣學習的，總結(jié)出自己的學習方法。”
    學生可能都知道一種說法：8—1>8。這里指的是在學習和工作過程中，需要有一段時間來調(diào)整或休息，或體育鍛煉，才能獲得更充沛的精力，從而使工作或?qū)W習效率更高。探究活動可以由此話題引發(fā)，聯(lián)系學生的學習生活實際進行分析，同時還可以讓學生發(fā)散思考，聯(lián)系生活中更多的事情來探究。
    探究活動9(教材第59頁)：“多漿船在性能上是不是其他船只性能的簡單相加?馮湛為什么能造出性能極佳的多漿船?他運用了什么樣的思維方式?這樣的思維方式對你的有什么啟發(fā)?”
    此探究活動連接上一個活動，還要著重說明系統(tǒng)優(yōu)化思維的重要性。但更強調(diào)從整體著眼，優(yōu)化局部。可以此探究的最后一問開展活動。如，設計問題：“對你的啟發(fā)表現(xiàn)在哪
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些事情上?”可以讓學生分組找一些實例進行討論，然后全班交流共享。還可以討論假如以后遇到類似的情況，如何運用這種思維方法解決問題等。
五、教學評價建議
   (一) 評價方式建議
   1.指導學生通過觀察，結(jié)合社會生活和周圍環(huán)境理解本課的有關(guān)知識，并把尋找聯(lián)系的實例、系統(tǒng)優(yōu)化的實例記錄下來，在全班交流。
     2.劃分學習階段，在每一階段結(jié)束時以作業(yè)的形式要求學生用聯(lián)系的觀點去分析和解決實際生活中的一個或幾個典型問題，并記錄解決問題的過程和方法。
    3.觀察學生在學習和日常生活中能否顧全大局，具有整體觀念，積極參與班集體活動，認同并踐行辯證法的系統(tǒng)整體觀。學生要學會對于自己的思想和行為是否符合唯物辯證法的聯(lián)系觀、整體觀作出恰如其分的自我評價。