第七課  唯物辯證法的聯系觀 教案

    4.引導學生反思自己在各學科學習中是否也有短板現象，總結自己在學習生活中運用系統優化方法產生的促進作用。
    5.以“瞎子摸象”、“葉落知秋”、“管中窺豹”為題，揭示成語所包含的哲理，編寫成小品或者短劇，在校內表演并座談交流其中的道理。由學生自主以表演單位按不同等級評價。
    6.指導學生按照整體優化的原則，為一件比較復雜的事情設計一個合理解決的方案，并對方案進行評選。如，你們班如何報名校運動會的項目，才有可能奪得團體總分優勢?你怎樣合理安排各科的學習時間，才能取得各科好的學習成績?等等。
   (二) 自我測評及思考提示
   1.事物的聯系是客觀的，因而人們在客觀事物的具體聯系面前是無所作為的。
   思考提示   
   唯物辯證法認為，聯系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移的。但聯系的形式是可變的，人們可以發揮主觀能動性在實踐中改變事物聯系的條件，使事物聯系的具體形式發生改變。所以不能說人們在客觀事物的具體聯系面前無所作為。
   2.自在事物的聯系是客觀的，人為事物的聯系是主觀的。
   思考提示
   對于自在事物的聯系來說，它在人類產生以前就存在了，它們之間的聯系是客觀的，不以人的意志為轉移。對于人為事物的聯系來說，它是人類實踐活動的產物，盡管它們呈現著“人化”的特點，滲透著人的目的性，但這并沒有改變聯系的客觀性，仍然是客觀的。
3.聯系是普遍的，因而任何兩個事物之間都有直接聯系。
思考提示
聯系是普遍的。世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系，沒有一
160
個事物是孤立存在的，但聯系是具體的、有條件的，只有在一定條件下兩個事物之間才能建立直接的聯系。
   4.整體的功能總是大于部分功能。
   思考提示
   系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能。系統整體的功能不是各個部分的簡單相加，在系統內部結構優化的狀態下，系統整體的功能會獲得加強或升級，出現1+1>2的效果，如果構成系統的各個要素之間結構不合理、不協調則會降低系統整體的功能。
    5.“一著不慎，全盤皆輸”，是說在一定條件下，關鍵部分的功能會對整體的功能起決定作用。
    思考提示   
    整體的功能是在各個組成部分的相互聯系中形成的，也僅僅在這種相互聯系之中存在。部分功能的變化會影響整體的功能，當關鍵部分的功能發生變化時，甚至會影響整體的功能，對整體的功能起著決定的作用。“一著不慎，全盤皆輸”說的就是這個道理，因此，我們要重視關鍵部分的功能對整體起的決定作用。
    6.對于治病，有的大夫是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，有的大夫則是辨證施治，綜合治療。哪種治療方法符合整體和部分的辯證關系原理?
    思考提示
    整體和部分是相互依存、相互影響和相互作用的辯證統一關系。中國傳統醫學認為，人體是一個有機統一的系統整體，由各個器官有機聯系構成，離開了各個器官，生命就不能存在。如果某個器官有了疾病，就會影響到與之相聯的其他器官乃至全身。所以，要準確了解身體的疾病，就必須從用望聞問切等多種方法對人體系統進行分析、找出病根，做到辨證施治，綜合治療。“頭痛醫頭、腳痛醫腳”僅僅就部分而看部分是不行的。