六年級科學(xué)上冊全冊導(dǎo)學(xué)案
4. 經(jīng)過這些實驗之后,奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了:電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。
5. 考大家一個問題:你今天帶來的電池里還有電嗎?能用什么方法證明?
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
第2課 電磁鐵
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念:
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
改變通過電磁鐵中的電流方向(電池的正負極連接和線圈繞線方向)會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法:
制作鐵釘電磁鐵。
做研究電磁鐵的南北極的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀:
養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點】
【教學(xué)準備】
1. 學(xué)生自備:大頭針、透明膠
2. 教師準備:絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針
【教學(xué)設(shè)計】
(一)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的研究,我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上,鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢?(板書課題:電磁鐵)
(二)制作鐵釘電磁鐵
1. 閱讀p50制作鐵釘電磁鐵的部分,按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。
(1)朝著同一個方向繞導(dǎo)線。
(2)要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。
(3)制作完成后,要通電試一試是否制作成功。
2. 學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
3. 電磁鐵做好了沒有?怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?(注意學(xué)生對實驗過程和現(xiàn)象的描述,指導(dǎo)正確的實驗方法。)
4. 電磁鐵做好以后,在不通電的情況下具有磁性嗎?為什么?(介紹磁化現(xiàn)象)
(三)鐵釘電磁鐵的南北極
1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強?哪里比較弱?怎么知道的?
2. 組織學(xué)生討論:對于普通的磁鐵來說,磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎?我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎?怎么做?
3. 學(xué)生匯報,教師小結(jié)實驗方法。
4. 學(xué)生實驗,教師巡視指導(dǎo)。
5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn):電磁鐵是否有磁極?南北極各在那一端?
6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?為什么?
(1)比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵(注意電池的接法要與匯報前一致),找出2者之間的差別。
(2)討論:電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)?
(3)交流發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
第3課 電磁鐵的磁力(一)
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念:
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。
過程與方法:
有一定根據(jù)地進行假設(shè),找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下,會識別變量設(shè)計對比實驗,會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明,體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀:
能夠大膽想象,又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。
【教學(xué)重、難點】
【教學(xué)準備】
1. 學(xué)生自備:一號電池、大頭針
2. 教師準備:電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線
【教學(xué)設(shè)計】
(一)導(dǎo)入
1. (直到學(xué)生看p52圖片)這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機,它利用電磁鐵的原理制造而成,一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵!你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎?
2. 今天我們就一起來研究:電磁鐵的磁力(板書課題)
(二)作出我們的假設(shè)
1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵,誰來說一說:電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的?