六年級科學上冊全冊導學案
2、做一次班級相貌普查
1)與同學合作,對照下圖,觀察我們的眼皮,前額發際,耳,下頜等分別是什么樣子的?把調查的結果填入下表中,先小組內互相觀察,統計,再匯總成全班表格
性狀
人數
性狀
雙眼皮
單眼皮
有耳垂
無耳垂
前額v發尖
前額平發際
下頜中央有溝
下頜中央沒溝
舌頭能向內卷曲
舌頭不向內卷曲
2)討論:我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮,有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人?
3)每個人的以上表中性狀等征是不一樣的,如果組合起來會有多少種情況呢?組合成多少種人?
4)如果考慮更多的相貌特征,會有多少種相貌不同的人?我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?
三、拓展性活動:
猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征?(根據眼皮,前額發際,耳垂,下頜特點進行猜測)
四、課外延伸:
回家觀察父母及親人的外貌特征
板書設計:
教學后記:
6原來是相互關聯的
【教學目標】
科學概念
● 動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。
● 生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
過程與方法
● 根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
● 利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。
情感、態度、價值觀
● 具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。
【教學重點】
知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
【教學難點】
能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。
【教學準備】
具有特殊形態結構的動植物圖片(或多媒體課件),不同形狀的紙魚、水盆、水。
【教學過程】
一、引入:
我們知道許多生物都有特殊的形態結構,如駱駝的駝峰,鳥類的翅膀,仙人掌退化的葉子,這些特殊結構,使得生命世界更加豐富多彩,是什么使得它們與眾不同呢?
二、自主探究:
1、不同環境中的植物
1)觀察浮萍,小草,玉米的根,是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構?(浮萍根系退化,只有一根較細的根;小草和玉米都有龐大的根系,與生活的環境有關)
2)觀察仙人掌,松樹,香蕉樹的葉,它們是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構?(觀察的結果:仙人掌葉子退化成刺狀,莖綠色、肥厚多汁;松樹的葉為針形,可以減少水分的蒸發,有利于保持身體溫度;香蕉樹葉子寬大,更有利于蒸發體內水分,調節植物體的溫度。
形成的認識:植物葉的形態與生活環境相適應。)
3)你還能說出哪些植物的特殊形態結構?說說它們為什么會有這些不同的形態結構?
2、不同環境中的動物
1)觀察生活在水里和在空中飛行的動物,比較它們的身體特征有什么相同和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢?
動物名稱
生活環境
身體特征
我猜想的功能
金魚
鴿子
2)設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確
四、拓展性活動:
觀察圖中的生物器官有什么特點?它們分別有什么作用?這些生物適宜生活在什么樣的環境中?(貓的腳有肉墊,在地上跑時發出的聲音較小,不易被捕食對象發現;帶鉤的鳥爪,容易抓住樹干,適宜生活在森林中,并有利于捕抓小動物;鴨的腳有蹼,可以用來劃水,適宜生活在水中;蒼耳種子上有刺,在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子;蓮子有較硬的外殼,可在水中漂流;蒲公英種子上有毛,容易隨風漂移,傳播種子。)