青島版四年級科學下冊第二單元  巖石的科學教學設計

遇酸反應是否冒泡課堂檢測：1、  生活中常見的巖石有哪些？2、  從哪些方面觀察研究巖石？教學反思《認識巖石》一課，要讓學生初步學會觀察、研究巖石的一般方法，并通過親自觀察和實驗，知道常見的五種巖石的特征。金娟老師采用了“教師引路，學生發現”的教學模式，不僅讓學生掌握了知識，而且培養鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養了學生的探索精神，教學過程中始終貫穿著啟發式。具體特點如下：　　一、充分發揮學生的主體作用　　關于鑒別巖石的方法、五種常見巖石的特征，教師通過“你打算從哪些方面觀察這些巖石？”“以上各方面分別用什么方法觀察？”的問題來創設主動探究的情境，調動學生積極思維。教師啟發學生根據舊知識自己找出巖石的特征，以及用什么樣的方法來認識這些特征，不僅使學生“學會”知識，還使他們“會學”知識�！　∫�培養學生的能力，就應當盡量讓學生進行獨立的實踐活動。放手讓學生進行獨立的探索活動有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學生的觀察能力，實驗能力，比較、分析能力都得到鍛煉和發展。　　在學生獨立探索后，老師給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，并把思考的結果充分表達出來。通過討論，學生的探索結果得到了交流，互相啟發提高，自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對培養學生的探索精神很有好處�！　《�、充分發揮教師的主導作用　　學生的探索活動，離不開教師的指導，實驗材料的選擇，困難之處的點撥，關鍵之點的指導，研討過程的引導，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑒別巖石，學生沒有舊知識作基礎，是不能自己探索出來的，教師就把方法直接告訴他們。鑒別巖石硬度和滴酸實驗，是本課的重點、難點實驗，教師不但做了示范演示，還采取了出示“操作提示”的方法作指導，順利地突破了難點。在學生的研討活動中，教師參與學生的討論，不以教材列出的特征為唯一標準，而是充分尊重學生的意見。對那些不明確或者錯的意見，老師不是簡單的否定，而是再提出有針對性的問題，讓其再實驗或思考，引導得出正確結論�！　∪�、注意鞏固、應用探索結果　　本教案在鞏固環節并不局限于讓學生記住已知的五種巖石的特征，還讓學生用本課學到的方法來鑒別b盒中的巖石，從而把學習與應用、理論與實際聯系起來。 第四課  做個巖石百寶箱教材簡析：本課在學生對巖石有了初步感知的基礎上，通過做巖石百寶箱的活動讓學生繼續體驗巖石的搜集、整理和分類方法，從而進一步認識花崗巖吧、砂巖、石灰巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編排的目的是通過活動引領學生利用感官、借助工具親自動手實踐、制作巖石百寶箱，使學生學習認識事物的一般方法，并且通過這些活動培養學生動手實踐能力以及熱愛大自然的情感。 【教學目標】1.過程與方法：能夠對石頭進行認真、細致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類，能用相關的分類標準給巖石分類。2.知識與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的觀察結果，并進行分類整理。3.情感、態度與價值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗到動手做巖石標本的快樂�！緦W情分析】本課教學的對象是三年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生雖剛剛開始經歷科學課程的學習不久，但已經初步掌握了一定的科學探究方法，已經具備了初步自主研究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。學生在通過學習《認識石頭》一課后，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見巖石的基本特征，如結構、質地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學生還會產生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發現巖石的用途，培養了研究巖石的興趣。學習準備：    教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。 學習過程：