牛津小學英語6B全冊教學設計1
牛津小學英語6b教材分析
一、 教材簡介
牛津小學英語，根據“課程標準”中二級要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體；本教材提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
本教材共有8個單元組成，其中第一~第三，第五~第七單元為新授單元，主要有a、b、c、d、e、f、g和h等八個板塊構成；第四和第八單元為復習單元，由四個部分組成。以下主要分析新授單元各板塊.
a listen, read and say 情景對話教學
本板塊除了仍然有對話理解的背景材料外，對話篇幅明顯增長，難度也增加，主要出現的語法有形容的比較級、副詞的比較級；話題問路、談論季節、電話、邀請、人物介紹等等。通過該板塊的教學，著重訓練學生的朗讀能力和會話能力。
對策：
1、 注意教學內容的銜接，溫故知新。
2、 在教學中，教師要盡量創設交際活動的情景，增強語言實踐的真實感。
3、采用“先聽說、后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言 實踐活動。
4、 理出重點，加強感受，適當講解語法現象。
5、 注意平時教學中的知識滲透和積累。
6、 根據學生特點分階段，分層次達標。
b look, read and learn 詞匯教學
主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現新的詞語，有形容的比較級、副詞的比較級、名詞、動詞、短語或他們的混合形式。在這些詞語中，有的在前面已經出現過，但有的是第一次出現；有的只要求“三會”，有的卻要求四會掌握。
對策：1、要盡可能用學生已知的情景引出新的詞語。
2、型教學有機結合，使學生能在情景中學習和運用詞匯。
3、不能盲目提高要求，應承認學生認知水平的差異性。
（a,b,c,d有機滲透；掌握好三會、四會詞，不要將所有單詞四會。）
c work in pairs look and say / ask and answer 句型的口語訓練教學
本板塊以圖為主，提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境滾動的方法操練本單元和已學過的內容。學習句型的目的是為了掌握句子結構， 以便在適當的交際情景中運用這些句型去表達思想，因此句型應放在情景中操練，力求使學生通過操練學到現實生活中有交際價值的語言。
對策：
1、教師在教學中，要盡量減少機械操練，創設較真實的情景，培養學生綜合運用語言交流的能力。
2、以小組活動為主，鼓勵學生積極參與，對于不同層次的學生都要給予肯定。
3、 發現問題，要及時糾正，并進行語法現象的歸納和總結。
d listen and write 聽寫/ read and talk/ask and answer 口語
本板塊為語篇的聽力理解和對話的閱讀理解訓練，著重培養學生理解和書寫的能力。
對策：
1、 充分挖掘課本所提供的材料，為學生營造較為寬松的環境，進行由淺入深的訓練。
2、 要把握好聽的時機，為有困難的學生提供多聽的機會。
3、要利用講評為學生提供再次練習的機會（找一些有代表性的同學板書答案、分析錯誤）。