蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第二單元教材解析
文中出現(xiàn)的 “一次戰(zhàn)斗”發(fā)生于1940年8月。當(dāng)時(shí)聶榮臻將軍率部正在執(zhí)行“百團(tuán)大戰(zhàn)”作戰(zhàn)任務(wù)。在攻打一座煤礦時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位日本小姑娘——美穗子。由于她的父母已經(jīng)死亡，再加上當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗還沒有結(jié)束，隨時(shí)都有可能被炮火擊中，她和她的妹妹（腳部已經(jīng)受傷），出于安全的考慮，被八路軍送回駐地。聶將軍知道后，“立即”讓人把孩子送到他那里。這里的“立即”說明什么呢？是一種關(guān)心。畢竟孩子還在前線部隊(duì)，危險(xiǎn)仍然很大。至于為什么這樣做，還有一段很耐人尋味的話。“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”這里需要仔細(xì)推敲：首先，他為什么要說這句話，又是對(duì)誰說的呢？一定話出有因。敵人當(dāng)然是指的“日本鬼子”“日本兵”。那么這里包括所有的日本人嗎？聶將軍話語中“雖然……但”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得太好了。因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)的是后面的“但”所闡明的觀點(diǎn)，那就是孩子是無辜的，應(yīng)該保護(hù)。這是一種大慈悲。
聶榮臻對(duì)這兩個(gè)孩子的關(guān)心是發(fā)自真心的。“很快”“抱起”“馬上”“慈愛”“親切”“和藹”“和善可親”“拉到懷里”“一口一口喂飯”這一系列對(duì)于聶將軍的描寫都可以證明。此時(shí)，小姑娘的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)，作為另一條線，對(duì)聶將軍的形象塑造起到了一定的襯托作用。一開始美穗子是“驚恐”的，因?yàn)閶寢屗懒恕５搅撕髞硭汀耙稽c(diǎn)也不拘束了”，和聶將軍“親熱”了起來。此時(shí)不知道的人一定會(huì)認(rèn)為他們是真的父女倆呢。
為了真正保護(hù)這兩個(gè)孩子，聶將軍決定把她們送還日軍。除了給她們準(zhǔn)備必要的吃食。還給日軍送了一封信。這封信和前文的那句話一樣值得仔細(xì)推敲。信中的主要含義有以下幾點(diǎn)：
第一，爭(zhēng)取大多數(shù)日本人對(duì)抗戰(zhàn)的支持。（不以……為敵）真正的敵人是少數(shù)法西斯分子——可惜最大的戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯天皇至今仍然逍遙法外。
第二，八路軍具有國際主義，人道主義精神。（送回孤女）
第三，是仁義之師，正義之師，更是必勝之師。（至仁至義，有始有終）
第四，為民族而戰(zhàn)，為和平而戰(zhàn)，永不放棄。寫出了我們的國威和氣勢(shì)。
孤女被送回日本。（妹妹送回石家莊后不久因病夭折）故事真正的結(jié)局發(fā)生在四十年后，1980年，美穗子前來謝恩。其間，美穗子一直不知道自己的這段身世。戰(zhàn)爭(zhēng)過去了，中日關(guān)系正常了，和平友誼成為了世界的主旋律。中日之間的友誼正在逐漸加強(qiáng)。溫總理前一段時(shí)間到日本訪問還專門談到聶將軍和孤女的故事，它已經(jīng)成為了中日之間友誼的見證。希望這種友誼世世代代傳承下去。
學(xué)生應(yīng)該學(xué)的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，把握詞語的感情色彩。
3、在故事情節(jié)的矛盾沖突中，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
我們可以做的：
《聶將軍與日本小姑娘》一課的靈魂是“至仁至義”“活菩薩”“中日友誼的使者”，因此本課的教學(xué)，教者應(yīng)該層層推進(jìn)，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生來走進(jìn)文本，走近人物，揭示矛盾，解釋矛盾，達(dá)到水到渠成的自然境界。