兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計(jì)
師：算到這兒算完了嗎？
生：沒有，個(gè)位上的6還沒算呢。
師：因?yàn)檫�要除個(gè)位上的數(shù)，整數(shù)首位的0是沒有意義的，可以省略不寫。為了計(jì)算準(zhǔn)確，我們把除數(shù)個(gè)位上的6拉下來(lái)放在橫線下面除，6÷2會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)接著算下去。
生：上臺(tái)板演。
師小結(jié)：我們?cè)倩仡?6÷2筆算過程，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后再怎么辦？商寫在哪里？
[評(píng)：這一學(xué)習(xí)過程是在教師的組織引導(dǎo)下，通過擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師適當(dāng)講解是必要的。在講解的過程中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自已能計(jì)算和部分算出來(lái)，既體現(xiàn)了學(xué)生和主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。]
三、鞏固深化，拓展提高
1、 做“想想做做”第2題。
師：指名板演前兩題，學(xué)生齊練。
生：獨(dú)立練習(xí)。
師：誰(shuí)能說說第一題96÷3的你是怎么用豎式計(jì)算的。（說運(yùn)算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個(gè)位上的6移下來(lái)，6除以3，商2，寫在商的個(gè)位上。商完2后，再算3乘2得6，6減6得0。
全班校正。
師：誰(shuí)能說說第一題95÷3的你是怎么用豎式計(jì)算的。（說運(yùn)算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個(gè)位上的5移下來(lái)。（師打斷）
師：5除以3，商……（問全班）
生齊答：商1余2。
生接著口答豎式計(jì)算。
師板書校正，并講解：這是有余數(shù)的除法了，除到豎式的末尾還是0嗎，有余的除法，有什么要注意的地方嗎？（除數(shù)要比余數(shù)大）
2、 做“想想做做”第4題。
師：讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。提問：從圖中你知道了什么，要求什么？
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：誰(shuí)能列出算式，并用豎式計(jì)算。
生：獨(dú)立完成。
師：指名匯報(bào)。班內(nèi)交流校正。
3、 做“想想做做”第5題。
師：從圖中你知道什么，要求什么？
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：想一想，我們?cè)趺幢容^哪種樹苗貴一些呢？
生1：楊樹苗4棵48元，松樹苗比它少一棵，3棵就63元，比它還貴了好多，當(dāng)然是松樹苗每棵的價(jià)錢貴一些。
生2：楊樹苗每棵的價(jià)錢用48÷4等于12元，松樹苗每棵的價(jià)錢是63÷3等于21元。通過計(jì)算我們一眼就能看出松樹苗比楊樹苗貴。
……
[評(píng)：練習(xí)題的設(shè)計(jì)能圍繞本課教學(xué)的重點(diǎn)，由淺入深，具有層次性，注重讓學(xué)生自己民現(xiàn)、比較筆算中的不同之處，突出強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的情況，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感愛到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。]
四、課堂作業(yè)
完成“想想做做”第3題。
五、全課總結(jié)
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家算除法豎式要注意些什么嗎？